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读《数学教育的-中国道路-》有感_读后有感_模板 读《数学教育的”中国道路”》有感 中山市仁爱初级中学李丽敏 一开始拜读张奠宙教授的《数学教育的”中国道路”》一书，想着，这么”大”的问题，是 我这个小小的一线老师需要的吗？看了实用吗？带着这样的需要和疑惑，我慢慢地读下去。 而等我看下去以后，很喜悦地发现：我错了！张奠宙教授以他数学大家的专业、求实的角度 和深入浅出的语言阐述着数学教育的”中国道路”的各种现象。每一个看法，都是那样的切近 一线教课，仿佛张教授就是在教高中数学、初中数学，甚至是小学数学、数学启发我深深 地为之信服了！ 张教授在书中讲了特别多我们在平常教课中碰到的问题，也给了特别专业的解决方法意 见，我今日跟大家分享的，是相关”去数学化”这个问题的一些感想。 一、数学老师的专业修养是教好数学的重要前提 张教授认为，中国学生能在国际数学比赛或测试中获得好成绩，此中一个要素是：中国 的数学教师是数学专科的教师。”在学科和教育二者之间，学科是本位的。教什么永久比怎 么教更重要。这类认识向来收到一些教育家的责备，但是我们扔应当坚持着。”而跟着”去数 学化”的提出和流行，出现了一些令人忧思的现象。 此中之一就是中学数学教师的数学涵养整体下滑。张教授举了一个例子：上海有一项调 查，在某次数学高级教师的申请者的检查中，多半人不会证明是无理数。汗颜！自己也不 会。不单不会证明是无理数，就连高中的一些不难的题目也不会做。刚才教完初三，刚升 上高中的学生在暑期踊跃的预习高一数学，发了两个题目请我帮他解答。难堪了！不会做， 都没好心思跟学生说，拖着往另一端看，小学的部分复杂题目只会用方程解答，用小学 生能理解的算式方法解答，理不清楚，讲就更为不清楚了！所以接下来，我们数学老师努力 的一个方向就是：不要做一个只会解初中题目的初中数学教师（预计有些初中题目都不必定 会做！） 二、需要加沉思虑，填补教材上数学实质的缺失 在文中我们能够感觉到另一个令人忧思的现象是：目前中小学数学教材中存在的数学本 质上的缺失。张教授为了说明这个问题，附录了”现行小学数学教材中的缺点若干例”其.中 有一事例是人教版《数学》六年级上册”地点”一节。 张教授介绍，教材从教室的第几排、第几座确立地点。接着，立刻就在座标纸上说，熊 猫馆的大门在（0,3）。不加说明地引入原点O（0,0）。张教授认为：数学上，确立地点的特 征在于”原点”的设置，不可以逗留在几排几座这样的知识上。 这六年级的教材怎么感觉似曾相逢啊？打开人教版《数学》七年级下册第七章第一节” 平面直角坐标系”,分两小节内容：”有序数对”和”平面直角坐标系”,包含练习共 7 页书。”有序数对”也是经过教室的第几排第几列确立地点，而后思虑第几列第几排确 定地点，进而给出有序数对的看法，给的配套练习是几街几巷表示地点，交汇点是（ 1,1）。 紧接着就到”平面直角坐标系”直接给出平面直角坐标系的看法，而后看图写坐标，根 据坐标描点，仍是象张教授说的 ”不加说明地引入原点”. 第一，看到六年级的内容，我很惊诧，六年级都这么上了，七年级仍是这么上，那还用 上吗？难怪学生在学这一章时， 老是带着很”不耐烦”的情绪。理论上，我们义务教育阶段的 知识是体现螺旋上涨的体现的。 到了七年级再学这个内容，不可以不过不过多了看法而已， 其 中包含的数学建模、数学抽象等数学修养，特别是数形联合的思想方法， 就需要老师在教课 过程中去培养、提高，老师怎样才能做到这一点？需要我们老师自己也要不停学习提高数学 修养，不停思虑 其次，这个内容，学生之所以”不耐烦”,是因为他们看着教材，认为他们学过了，会了。 我们老师则认为很简单的，也就简单的一带而过。但事实是，学生掌握的其实不好。第一方面表此刻对坐标轴上的点根本不理解。即便背了”横轴上的点纵坐标是0;纵轴上的点横坐标是0”,也是不明所以。这让我想起今年（2018）广东省中考数学的第16题填空题。求的就是一个横轴上的点的坐标，这是个难度大的题目，这里要说的不是它有多灾，而 是在改卷过程中发现的一个令人沉思的现象：能正确计算并概括总结规律得出横坐标的考 生，能够说，”数学能力”已经是很高了，却得不到正确答案，点的坐标只写了横坐标那个数。 也就说明，对坐标轴上的点的坐标掌握不好的，是有广泛性的。 第二方面表此刻与函数图像联合时，低水平的错误频出，比如读错坐标，描错点更 加谈不上用数形联合的思想方法来理解并解决实质问题，特别是函数与方程、不等式、方程 （不等式）组等的关系，基本理解不了。 为了填补这类教材上的数学实质缺失，张教授也为我们提出改正建议（固然在书中是针 对六年级，对于七年级也合用）：对电影院的座位、教室里的座位，要关注从哪里开始，逐 步引出0排0座。详细操作过程建议：在显示教室座位的画面上