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《孙权劝学》教案三篇 作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。 那么教案应该怎么写才合适呢？以下是整理的《孙权劝学》教案 3 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 《孙权劝学》教案篇 1 1、教学目标： 知识与技能： 1)了解有关文学常识; 2)掌握文中涉及的常用文言词语。 过程与方法： 1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿; 2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物 形象及其性格特征。 情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。 2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。 3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 4、教学方法：讨论法、讲授法 5、教学工具：PPT、录音、图片 6、课时安排：一课时 7、教学过程 Ⅰ 导入： “吴下阿蒙”的故事理解 Ⅱ 作者、作品简介： 司马光(1019-1086)，字 君实，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。 神宗以其 “鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 Ⅲ 检查生字词 卿 qīng 岂 qǐ 邪 yé 孰 shú 遂 suì 更 gēng Ⅳ 听课文录音，注意朗读节奏。 Ⅴ 学生齐读课文 朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话 的语气。 (1) “卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决 (2) “孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责备的语气 (3) “卿言多务，孰若孤?” 语重心长。要重读强调。 (4) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。 (5) “大兄何见事之晚乎!” 读出自豪的语气。 Ⅵ 疏通文意 初，权 谓吕蒙 曰： “卿今当涂掌 事，不可不学!”蒙 辞 以军 当初 对……说 当权 推辞 用 中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为 博士 邪! 事务 难道 专掌经学传授的学官 通 “耶”，语气词 但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言多务，孰 若 孤?孤常读书，自 只 应当 了解 历史 罢了 谁 比得上 以为大有所益。” 蒙 乃 始 就学。 及 鲁肃 过寻阳，与蒙论 议，以(之)为，认为这样是 于 是、就 从事 到了……时候 讨论 议事 大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰： “士别三日，即 更刮 目相待，大兄 何 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 重新 为什么 见事 之晚乎!”肃遂 拜蒙母，结友而别。 认清事物 迟 于是 拜见 表顺接，然后 译文：当初，孙权对吕蒙说： “你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。 孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多， 谁比得上我 (事务多)呢?我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻 阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个 吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另 `眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜 见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 Ⅶ。合作探究 1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习? 孤常读书，自以为大有所益。 2、吕蒙读书后发生了什么样的变化? “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 3、为什么士别三日，即更刮目相待。 阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人 刮目相待。反映出在现实生活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的 眼光看待人和事。 Ⅷ。体验反思 1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、 2. 吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示 ?