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英语口语课程教学大纲 一、 教学目的和任务 《英语口语》是一门英语专业技能课程，是英语专业和复合型专业（含英语专业）的一门专业必修课，旨 在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈， 做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。 二、教学内容 本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题， 包括聚会、饲养宠物、健身、互联网、旅行、金钱、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引 导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。 三、与其他专业课程的关系 本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力，与其他英语单项和综合 技能训练课程既有所区别、又相辅相成。口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课 程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础。 四、教学内容和安排的原则 本课程的教学内容在编排上遵循了语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样。 在此基础上，特别强调教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。在教学安排上，以“听读导入，口语 为本”作为指导原则，通过让学生接触大量的听力和阅读材料，使他们开展有意义的口语训练，从而有效 地提高他们的英语口语水平。 五、主要教学方法 本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语 学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，然后让其通过跟读单词、回答 问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。本课程采取 “ 教 师指导下的网络课堂学习 和学生 自主学习 交替进行 ”的教学模式 ，要求学生通过课堂教学和课外自主 学习网络课件，完成本课程的学习。 六、课时安排 每周 2 学时，一学期 16 周。 七、采用教材 以自编的网络版教材 （朱晔主编，未出版）为主，辅以 《英语中级口语》和 “Lets talk”等其他原版英 语口语教材等印刷类教材。 八、考核方式 可复制、编制，期待你的好评与关注！ 采用平时表现和期末口试相结合的考核形式，学生平时的课堂表现和自主学习情 况占总评的 40%，期末口试占总评的 60%，以百分制计算。 创新大学英语口语教学，一是要确定 “全面均衡发展”的口语教学新理念，二是要让学生的 情感和认知全面参与英语口语教学活动，三是要让学生自发、自主、自决地学习。. “利用 社区”资源，进行“探究训练”式学习。前者指利用社区中的学习资源进行项目式学习，后 者指开展一种参与性、体验式的学习。在口语教学中可以使两者结合，利用社区开展项目式、 探究式教学活动，让学生相互合作走进身边社区自主展开调查和探究，把调查过程、分析过 程和结果以演示、演讲、表演、采访、对话等方式进行汇报。这样的教学重在过程，不在结 果。它重在锻炼学生的表述能力以及组织协调、分工合作、适应社会等实践能力，培养学生 的探究意识、自主意识、创新意识、责任意识等人格品质，使丰富多彩的口语课堂成为促进 学生全面发展的平台。 在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是难学的。许多学生错误地认为， 在被教授的英语中，写此说更重要。然而，只有我们的口语才能在听者与说者之间建立起交 流的桥梁。 在英语口语课上，有些学生一向是沉默的听者，而不是积极的说者，这有很多 原因，最重要的原因是他们有心理压力，害怕在同学面前出错，第二个原因是词汇量贫乏。 下面笔者要介绍一个简单的扩展和运用词汇的方法，我们把它叫作“互动式口语教学 法”。这个方法实际上适用于任何口语课。具体步骤如下：老师写出一串有用的词和词组并 要求学生进行释义。这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有 关。然后以教师为主导的“小动”和学生为主体的“大动”来贯穿教学过程。 一、“互动式”口语教学法的特点 1.采用轻松，多样的教学组织方式。其 目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对 于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室 可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这些非正式 的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会 “动”起来。 2.坚持 “以学生为中心”的教学指导思想。首先在这种教学思想的指导下，教师的