儿童海报支持下幼儿可视化学习的实践探究-以中班班本活动我从哪里来为例.docxVIP

? ? 儿童海报支持下幼儿可视化学习的实践探究 以中班班本活动“我从哪里来”为例 ? ? 文/蒋薛 四川省成都市温江区光华新城幼儿园 儿童海报是幼儿用“图符表征”的方式表现自己的学习过程的一种可视化工具。我们发现图符表征对幼儿完成儿童海报的制作起着非常重要的作用，幼儿的图符表征能力可以对其知识掌握和认知框架的建构造成一定的影响。图符表征要求幼儿对感受到的信息进行重新整理，在这个处理的过程中，幼儿的思考能力、对信息的分析能力、统整能力等都会获得提升，同时在旧知识和新知识的比对过程中，幼儿能更加完善自身的认知水平，让幼儿有重新审视、反省的机会，有助于幼儿的知识建构，还能有效地促进幼儿语言表达能力的发展。 儿童海报作为一种可视化工具，最大的特点是能够将各个主题或者事物间的关系用相关的层级关系表现出来，同时图文结合呈现的形式也能够将幼儿的思维过程进行可视化，帮助教师更直观地了解幼儿思维过程。因此，我们尝试将儿童海报“图像化”“整合性”“系统化”的功能与班级幼儿的学习过程相融合，支持他们进行自主计划与学习。 一、儿童海报，创可视化的主题学习路径 在实践探索初期，我们根据“儿童海报”的三个Key：“可见”“可探”“可说”，从班级儿童海报班本活动入手，与幼儿和教师进行对话、碰撞。 1. 可见——童本视角，“初见”主题。 主题实施前，我们会先结合主题了解幼儿的已有经验、兴趣点和成长需求点，对主题进行讨论，让幼儿从初期就参与到课程活动探究中来。“我做哥哥姐姐了”是中班上学期的第一个主题，它与小班上学期“我上幼儿园”、大班上学期“特别的我”这些主题都是有联系的，都是围绕着幼儿年龄发展特点来安排主题的，隶属于幼儿与自我发展维度。我们通过前审议判断解读出“我自己”“我的变化”“让我做”“我来做”四个Key，从而明晰主题核心教育价值：回顾自己的成长，感受自己成长的变化；了解生活中的规则，增强责任意识；学习自我服务、自我控制、自我保护，感受成长的快乐。 经验原点 兴趣点 成长需求点1. 幼儿身体上的变化，从衣服大小、按电梯、和购物车比高矮、定期量身高等方式发现自己长大了。2. 能够适应幼儿园的生活了,不排斥上幼儿园，谈论上幼儿园也不再哭闹了。1. 想要当哥哥姐姐，想要关爱弟弟妹妹。2. 想要学习很多的本领，想要能够变得更厉害。3. 想要去帮助别人，体验自己可以帮助别人的快乐。1. 通过自己的努力学习以前不会的东西，并且积极参与。2. 做力所能及的事情，学会管理自己的情绪，服务他人。3. 主动参与活动，完成任务，独立意识增强，学会自我保护。 可视化路径1： 围绕主题核心内容，我们利用主题前期经验调查表，以四个问题对幼儿前期经验进行调研，并结合幼儿答案进行价值判断。比如：你从哪里发现自己长大了？中班的你可以完成哪些事情？你心中的哥哥姐姐是什么样子？当弟弟妹妹好还是当哥哥姐姐好？聚焦这四个问题，幼儿天马行空般罗列出诸多有价值的趣味回答，我们结合班级幼儿兴趣点和问题价值点，将“我是从哪里来的”这个问题作为班本主题活动进行深入开展。 关于“我做哥哥姐姐了”，你知道了什么？问题一：你从哪里发现自己长大了？问题二：中班的你可以完成哪些事情？问题三：你心中的哥哥姐姐是什么样子？问题四：当弟弟妹妹好还是当哥哥姐姐好？images/BZ_49_179_1507_368_1784.pngimages/BZ_49_404_1507_587_1784.pngimages/BZ_49_615_1507_812_1784.pngimages/BZ_49_829_1519_1024_1772.png 幼儿对“我是从哪里来的”特别感兴趣，生发了对生命的猜想与探究。于是，一场关于爱的主题就萌发了。 可视化路径2： 我从哪里来的images/BZ_49_193_2346_389_2487.png爸爸妈妈在吃饭，我就从树上跳下来了。images/BZ_49_658_2346_816_2487.png我是从妈妈肚子里出来的。images/BZ_49_193_2508_389_2660.pngimages/BZ_49_639_2513_835_2655.png我是从海里出来的。 我是从石头里出来的。images/BZ_49_193_2686_389_2828.png我是街上捡来的。images/BZ_49_639_2686_835_2828.png我是从树林里跑出来的。 就班本主题活动兴趣点实施路径而言，从问题出发，幼儿通过表征的形式记录“我是从哪里来的”。我们将幼儿的回答以个人海报的形式进行呈现，幼儿是这么描述的：“我是从妈妈肚子里来的”“我是从石头缝里蹦出来的”“我是爸爸从街上捡来的”“我是爸爸妈妈结婚生出来的”等等。幼儿可以从儿童海报中看见“可视化”的课程探索模式。 2. 可探——童