教科版八年级物理下册教学设计 机械效率教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《机械效率》 学情分析 学情分析 班学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看:优等生占 8%,学习发展生占 55%。总体情况分析:学生两极分化十分严重,优等生比例偏小,学习发展生所占比例太大,其中发展生大多数对学习热情不高,不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足, 尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好,学生反应能力弱。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 能设计实验,测定某种简单机械的机械效率。 【过程与方法目标】 通过探究使用动滑轮的特点,知道使用机械就要做额外功。 通过实验与讨论,认识提高机械效率的主要方法。 【情感态度价值观目标】 教学重难点◆知道提高机械效率的实际意义和方法,有合理改进机械、提高效率的意识,增强将科学服 教学重难点 ◆ 【教学重点】 机械效率的概念和有关计算。 【教学难点】 测量滑轮组的机械效率。 课前准备 课前准备 ◆ 多媒体课件。 实验器材：弹簧测力计、铁架台、细线、滑轮、直尺、钩码。 教学过程 教学过程 一、新课引入 1、教师活动 小明家最近买了一处新楼房,家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下,需把沙子运到三楼。请同学们根据需要,选择器械帮助小明家解决这个问题,看看哪个小组选的办法最好? 如图1 所示的三种方法供参考:第1 种是人直接提着沙子上楼;第2 种是把沙子放进桶里, 人通过动滑轮把沙子拉上楼;第 3 种是把沙子放进质量较小的袋子里,人通过动滑轮把沙子拉上楼。 2、学生活动 请学生发表自己的见解,提出各种方案。并对各个方案进行讨论,比较优缺点。 经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最 好,因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。 设计意图 创设真实的情景,容易激发学生兴趣,顺利进入教学。通过讨论,为下面学习有用功与额外功做好铺垫 二、新课教学 （一）有用功和额外功 结合用动滑轮提升沙子,请同学们观看提沙子过程的视频。思考: 在把沙子从一楼运上三楼的过程中,每种方法中各对哪些物体做了功? 无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功? 在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么? 板书:一般来说,机械对外所做的功为有用功,机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功,动力对机械所做的功为总功。 （二）总功等于有用功与额外功之和。 指出:前面实验中,第三种方法最 好,因为第三种方法做的额外功最少,总功最少。讨论:不使用机械直接提升物体做的功,与使用机械提升物体做的功一样吗?(手拉绳做 的功与动滑轮对沙子做的功相等吗?)怎样探究这个问题? 设计实验方案:用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮,沿竖直方向匀速缓慢提起重为 G 的钩码。 为了探究上述问题需要测量的物理量是:手对绳的拉力 F、手移动的距离 s、钩码的重力、钩码上升的高度h。 改变钩码的数量,重复上述测量。 设计表格,将实验数据填入表中。 实验次数 手的拉力F/N 手移动距离s/m 钩码重G/N 钩码上升高度h/m 1 2 3 分析实验数据: (1)手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等? (2)哪一个做的功多一些? (3)你认为产生这一现象的原因是什么? 6、学生活动 不相等 手拉绳做的功多 有摩擦,在提起重物时还要提起动滑轮。 （三）机械效率 工作中,我们总是 希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所 占的比例越大越好。在物理学中,用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 计算公式: 。 三者之间的关系: 。 注意:对于实际机械,由于总是有额外功存在,η1。 1、组织学生讨论: 机械效率有单位吗? 为什么机械效率总小于 1? 用小数和百分数来表达机械效率,你认为那种表达更好? 2、通过多媒体展示例题: 利用如图2 所示的滑轮组,在F=80N 的拉力作用下,将一个重为180N 的物体匀速举高1m, 绳重、摩擦不计。 求:总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。 3、学生活动 经过讨论回答:机械效率没有单位,总小于 1,用百分数表示。 意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念。锻炼分析实际问题的能力。 通过交流与合作,培养学生团结合作精神。 学生动手实验 理论联系实际,培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。 (1)组织学生分析、讨论、计算(2)展示学生解题过程 (3)总结、评价 （四）如何测量滑轮组的机械效率: 实验原理: