用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案(2篇).docxVIP

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用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案(2篇) 用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案1 教学内容:用除法解决简单的实际问题 教学目标: 1.使学生初步学会解答“把一个数*均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 教学重点:使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。 教学难点:使学生掌握解答简单的除法应用题的.思考方法。 教学过程: 一、谈话导入: 师:同学们在课间喜欢玩一些什么游戏? 师:昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏,数了数,共有15人,(板书:15人做游戏。)我们看看他们在做什么游戏?(出示图片:3组跳圆圈舞的同学,每组有5人。)看,他们玩得多快活呀! 二、探究新知: 1.提出问题 师:看着小朋友们玩游戏的情景,你能提出一个用除法计算的问题吗?讲给你的同桌听听。 学生汇报,老师板书: (1)*均分成3组,每组几人? (2)每组5人,可以分成几组? 2.解决问题 师:你会用学过的知识解决这两个数学问题吗?在练习本上试一试。 学生汇报,老师板书: 15÷3=5(人) 15÷5=3(组) 师:要求*均每组有几人,就要用15÷3来计算,能给大家讲讲为什么要这样计算吗?(学生讲述理由)你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗? (学生如没写出单位名称,教师要引导写出) 用同样的方法处理解决问题(2)。 3.补充条件,解决问题 师:如果又来了3个小朋友,(板书:又来了3个小朋友。)每组应有几人? 学生汇报。 三、揭示课题: 师:今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书:解决问题)只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们! 四、质疑问难: 师:今天学习的知识你有不明白的地方吗? 五、课堂练习: 第29页“做一做” 1.请学生观察情境图后,用自己的语言讲小刺猬运水果的事,引发学生的兴趣。 2.从图中收集解决问题所需要的信息,独立解决书中提出的问题。 3.鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题,并解答。 板书设计: 解决问题 1.*均分成3组,每组几人? 2、每组5人,可以分成几组? 15÷3=5(人) 15÷5=3(组) 用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案2 学习内容:用除法解决简单的实际问题。 学习目的: 1.使学生能根据一幅图(分完的结果)写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义。 2.通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识。 学习重、难点:能根据一幅图写出两个不同的除法算式。 教具、学具准备:教师准备8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒;学生准备18根小棒。 学习过程: 一、复习和准备 1.说一说*均分是怎样分物品的。 2.操作练习。先让学生拿出8根小棒,把它们*均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后,指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答,在黑板上贴出小棒。并问:用什么方法计算?怎样列式?然后在小棒下面板书: 84=2 再让学生拿出8根小棒,把它们按每2根一份,看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后,仿照上面的提问和教学过程,教师在黑板上贴出小棒,并写出除法算式: 82=4 教师引导学生观察分得的结果和除法算式:看一看两次分小棒的结果相同吗?(不同。)它们的除法算式相同吗?(不相同。)为什么?(因为分的方法不一样,除法算式就不同。)如果只看分的结果,能确定是用哪一种方法分的吗?(不能。)今天我们就要学习: 看一幅图怎样写两个除法算式。 二、新课 教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图:看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下:看着这幅图怎样写出两个除法算式?为什么?然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式?(84=2)你是怎样想的?(把8个球拍*均分成4份,每份是2个。)有多少同学同意这种写法?还有其他的写法吗?(82=4)你是怎样想用?(8个球拍,每2个分成一份,分成了4份。)有多少同学同意这种写法

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