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苏州大学现代教育技术课程试卷（1）卷 共5页 一、名词解释(10分) (6分) Multimedia即多媒体。利用运算机交互式综合技术和数字通信技术处置多种表示媒体数字、文本、图形、图像、声音、动画和视频，使多种信息成立逻辑连接，集成为一个交互系统。 2.课件(4分) 课件 （courseware）是实现和支持特定课程的运算机辅助教学软件及配套的教学资料。 二、简答题(34分) 1. AECT’94概念。（9分) AECT’94教育技术概念:教育技术是关于学习进程与学习资源（2分）的设计、开发、利用、管理和评价（5分）的理论和实践（2分）。 2. 教学设计的主要步骤是什么？(9分) 教学设计的步骤： 教学分析：学习环境分析、学习者特征分析、学习任务分析、编写考试项目； 策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、编写与制作教学资料；. 教学评价：形成性评价、修改教学。 3．行为主义学习理论的大体观点及其代表人物。(10分) 行为主义学习理论 大体观点:a)学习是刺激与反映的联结(S--R).有如何的刺激,就有如何的反映;2分 b)学习进程是一种渐进的”尝试与错误”直到最后成功的进程学习进程的步子要小,熟悉事物要由部份到整体; 3分 c)强化是学习成功的关键2分. 代表人物:斯金纳 桑代克 巴甫洛夫 3分 4．系统科学方式在教育技术中的地位。(6分) 1）系统学科理论直接致使了教育技术学科的诞生；2分 2）教学进程是个多因素、多层次、多功能的复杂系统,因此系统科学方式是教育技术的大体方式。4分 三、论述题(32分) 1．描述并说明戴尔“经验之塔”。(17分) 戴尔”经验之塔” 图略（做的经验2分 观察的经验2分 抽象的经验2分 ） 塔之说明 最底层的经验最具体,越往上升,则越趋抽象.2分 教育应从具体入手,慢慢进到抽象.有效的学习之路,必需充满具体经验.2分 教育不能止于具体经验,而要向抽象和普遍进展,要形成概念.2分 在学校中,应用各类教育工具,能够使得教育更为具体,从而造成更好的抽象.2分 位于宝塔中层的视听教具,较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验.它能冲破时空的限制,弥补其它直接经验方式之不足.3分 2. 论述“7W”传播模式及其对应的教学进程。(15分) “7W”传播模式 Who 谁 教师或其他信息源 Say what 说什么 教学内容 In which channel 通过什么渠道 教学媒体 To whom 对谁 教学对象即学生 With what effect 产生什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境 注：英文能够不写。 四、分析题(24分) 1．材料：鱼牛的故事 在一个小水池里住着鱼和青蛙，它们是好朋友。它们听说外面的世界很出色，都想出去看看。鱼不能离开水，于是青蛙就自己到外面去了。几天后，青蛙回来了，鱼迫不及待地向它问起外面的情形。青蛙告知鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体专门大，头上长着两个弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿，还有一个红色的大乳房。”鱼惊叫道：“哇，好怪呦！”同时脑海里即刻勾画出它心目中的“牛”的形象:一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草．．．．．．。 问题：上述童话故事影射出某个学习理论，请你结合所给材料说明该学习理论。（24分） 1．（1）建构主义学习理论；3分 （2）结合材料分析；5分 （3）建构主义学习理论阐释： 建构主义学习理论的理念：理解依赖于个人的经验，即由于人们对世界的经验各不相同，他们对于世界的观点也必然会各不相同。２分 大体理论观点: 8分 1）建构主义以为,知识不是通过教师教授取得的.而是学习者在必然的情形即社会文化背景下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而取得. 2） 情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素 取得知识的多少取决于学习者按照自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师教学内容的能力. 3） 建构主义教学模式提倡在教师指导下以学生为中心的学习.学生是信息加工的认知主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动同意者;教师是意义建构的帮忙者、增进者,而不仅是知识的教授者。 4）“同化”和“顺化”是建构的具体机制 教学方式：6分 1)支架势教学 教师为学生营造一个解决问题的概念框架,通过适当的启发引导,帮忙学生沿框架慢慢攀登,并慢慢放手,让学生自己继续向更高水平爬升. 2)抛锚式教学 以真实事例或问题为基础,让学生自主地到真实环境中去感受,体验,调查研究,分析和解决问题,教师能够向学生提