9《复活》配套教案-统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

9.复活（节选） 列夫·托尔斯泰 【素养目标】 1.语言建构与运用 分析并学习小说中的细节描写以及对人物语言、动作、心理的精妙刻画。 2.思维发展与提升 理解小说中作者对人生、人性的思考；理解小说标题“复活”的意蕴。 3.审美鉴赏与创造 鉴赏聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象。 4.文化传承与理解 体会作者在人物身上寄寓的人性理想。 【课程目标】 1.把握全文的情节，分析玛丝洛娃、聂赫留朵夫等人的形象。 2.学习作者通过语言、动作、心理等细节描写来刻画人物形象的写法。 3.理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人性理想。 【学法指导】 1.阅读整部小说，在了解小说内容的基础上，深入了解本文所选部分的故事情节，并分析人物形象。 2.通过分角色朗读课文，分析小说中的一些细节描写，提高艺术审美能力和写作能力。 3.通过小说描写的场面、情节，对主人公聂赫留朵夫和玛丝洛娃作深入解读，进一步认识《复活》的文学价值和社会历史价值。 【高考导航】 1.“分析故事情节、人物的性格特点”是高考语文现代文阅读题的考查热点。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 2.“鉴赏人物语言和分析作品的表现手法”是高考语文现代文阅读题的考查重点。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 【教学过程】 一、课堂导入 在世界文学史上有两位文学家因为文学成就巨大，而被中国的读者尊称为“翁”：一位是莎翁——英国的剧作家莎士比亚，另一位是谁呢？托翁。19世纪俄国的批判现实主义作家，世界文坛巨匠——列夫·托尔斯泰。列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。鲁迅称他是十九世纪俄国的巨人。陀思妥耶夫斯基称他是空前绝后的艺术大师。马克·吐温称他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理 。 这节课，我们一起走进他的长篇小说《复活》。 二、课前预习 1.作者生平 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。 托尔斯泰出身于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡，在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851—1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854—1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会的重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。 托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。 1863~1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。 1873~1877年他经12次修改完成其第二部里程碑式巨作《安娜卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。 70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。 1889~1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。 还创作了自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》 托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其入生旅程。 2.背景介绍 ①时代背景 19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的可怕处境，在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。托尔斯泰参加了1891至1892年的赈灾工作，体会到农民与地主之间有一条巨大的鸿沟，农民贫困的根源是地主土地私有制。 ②个人背景 《复活》是托尔斯泰的晚期代表作。托尔斯泰在相继完成了巨著《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》之后，进入晚年的他世界观发生了根本转变，他的艺术批判力量达到了高峰，达到了“撕毁一切假面具”的“清醒现实主义”。他抛弃了上层地主贵族阶层的传统观点，重新审视了各种社会现象，通过男女主人公的遭遇淋漓尽致地描绘出一幅幅俄国社会的真实图景。这无疑是他艺术探索的结果，同时更是他精神探索的结果。以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见，这是他晚期创作巨大批判力量的主要源泉。 ③托尔斯泰主义 托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶，一方面，它体现为对现实的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想，因此人们称之为“托尔斯泰主