【课题】申报表：《基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究》.docVIP

－ PAGE 6 － － PAGE 7 － 《基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究》申报表 课题申请立项论证 一、课题的研究背景及意义 （一）、课题的研究背景 在“双减”政策文件出台的发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，减轻义务教育学生过重作业负担，是“双减”的主要任务之一。要强化学校作业管理主体责任，落实校长负责制。教育行政部门对义务教育学校要逐一检查，重点检查学校是否制订了完善的作业管理办法，是否建立了作业总量调控和质量定期评价制度，是否做到了绝大多数学生能够在规定的时间内完成作业，是否建立了对学习有困难学生的帮扶、答疑、指导的制度。同时强调，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。因此，作业的设计是非常重要的一项环节。我们逐渐发现，传统的英语课后作业布置与新课程理念相悖。我们发现传统英语课后作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意,课后作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视,甚至被严重忽视了,其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区,其有效性的问题很少得到探究。而课后作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课后作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，课后作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，课后作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，课后作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫。 （二）、研究理论依据及意义： 1.《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 2.维果斯基的心理发展观 在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义: ①.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。 ②.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 3.多元智能理论 多元智能理论对初中英语拓展性作业设计的指导意义: ①.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。 ②.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。 ③.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。 ③.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。 ⑤.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。? 4.人本主义学习理论； 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。? 人本主义学习理论对初中英语拓展性作业设计的启示: ①.作业设计应当以学生为中心。 ②.作业设计应当是开放式的。 ③.作业设计中应充分考虑情感因素。 ④.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。 二、国内外关于同类课题的研究综述 国内：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有作业的设计、批改和评价的理论，这为实验提供了借鉴的条件。从20世纪90年代起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界提炼了有效教学的标准。在当前课改形势下，有效教学越来越得到专家、学者及广大一线教师的关注。课后作业，是课堂教学的重要环节和有机组成部分，作业设计的有效性正是有效教学的一个重要方面。国内许多专家、学者及一线教师对有效教学中的作业有效性也较为关注。至于针对农村薄弱高中教学实际，研究如何结合新课标精神来提高课后作业设计的有效性的则较少，故形成的理论成果也就很缺乏。 国外：关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家专们摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，学生上网、上图书馆查阅资料、与同学合作来某一专题，这也为课题提供实验的经验。 三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点； 1.课题研究核心概念的界定 课后作业是指学生在课堂以外完成的，与课堂教学内容相关的练习和实际操作。它是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储