高中英语教学中跨文化交际意识的培养研究_473985.docVIP

高中英语教学中跨文化交际意识的培养研究 论文类别： 英语论文下载 - 英语相关论文下载上传时间：2020/7/20 9:00:00论文作者：吴楠楠论文版本： 简体版 繁体版 　　摘要：在高中 英语教学中，培养学生的跨 文化交际意识是一个至关重要的环节，这对于学生在今后对外交际过程中是否能够准确地了解各国文化，运用其语言起着关键作用。但是，目前我国高中 英语教学中依然存在着一些 不完善之处，导致学生的跨文化交际意识和能力相对薄弱。因此，该文旨在通过对高中生跨文化交际意识的现状分析，指出高中学习阶段培养学生的跨文化交际意识的必要性，并对高中英语 课堂教学中培养高中生跨文化交际意识提出几条可行性建议。 　　关键词：高中英语；跨交化交际意识；班课教学技能 　　1　多样文化交流现状及学会交流的必要性 　　“跨文化交际”出现在人们视野中是20世纪30年代，Bateson 的“文化接触与分裂创始”(Culture Contact and Schismogenesis) 这篇文章当中提及此概念。文化不可能是独立而且分散的存在，一定是多种因素融合下产生的，是一个抽象体。既然受到多种因素影响，所以人们要结合实际情况来理解语言，准确掌握不同文化之间的差异。比如，美洲和非洲的男人和女人，英语国家和非英语国家的人，他们作为不同群体的 社会成员，在共存中通过对方的存在而相互定位。“英国人类学家、语言学家Bateson认为，通过研究这两个群体之间的接触，就能够了解处于冲突之中的群体互相协调、友好相处的过程。”因此，在高中英语教学的实质应该是教授学生掌握英语 语言文化体系。显而易见，学习英语的课堂上不能用汉语的思维来思考问题，授课教师需要设身处地、情景带入地演绎文章并进行教学， 不能随意散漫、灌输式地教授知识，所谓知其然而不知其所以然，学生被动接受是不可取的行为。文化是贯穿于高中英语教学中听、说、读、写、译等每个部分中不可或缺的因素，也就是说，英语教学必须使外语文化与母语文化互相兼容，相得益彰。跨文化交际意识的 成败，在很大程度上受制于对外语文化容忍度的影响，因此一定要对交际对象的思维定式、认知方式、民俗风情和文化背景等有一定的明了。举个例子来说：　　用英语为交际媒介的一个中 国学生和一个英国学生在初次见面时可能会这样打招呼：How do you do(您好) 或者From now onwe are no longer strangers to each other， have more contacts in thefuture.(我们不是外人了，以后多联系) 。很明显，前者是依附 于英语文化的；后者是依附于中国文化的。可能还是依附于英语文化的后者显得更自然，更地道。学会因此灵活处理不同文化之间的差异则是培养跨文化社交意识的关键。 　　2　高中跨文化交际群体现状分析 　　2.1 高中生跨文化交际意识的必要性 　　“在我国《国家英语课程标准》中明确强调了要在 教学过程中培育学生跨文化交际意识和能力。学生具备交际能力，就能够认识到国家以及地区之间存在的文化差异性，并能够处理好语言和文化之间存在的重要关系，提升学生的 语言素质水平”。国家课程已经给我们指明了前进的方向，不仅如此，还告知其必要性。首先，我们明确高中生跨文化交际主要接触的来源，授课教师主要以英语老师为主力军且在教室进行授课，就国内现状来看，高中生容易陷入题海战术，对英语学习中了解 西方文化 和背景的必要性认识较为浅薄。作为授课教师，从根源上改变学生的认识具有很强的可行性。其次，授课教师自身需要认同高中阶段有必要让学生了解跨文化交际这一观点，以听力考试为例，听力考查到底是什么？如果不了解文化背景能否选对答案，答案是毋庸置疑的 。前瞻性是决定一个人能走多远的重要因素，英语是贯穿学生漫漫求学路上的一道风景线，高中生下一阶段是大学生涯，下一阶段是研究生、博士生。每个阶段都离不开英语的学习，若想取得不错的成绩，说一口流利的英语，连英语国家的人如何说话、有何习俗以及文 化背景都不清楚，简直是无稽之谈。听、说、读、写样样精通是打开新世纪的大门。因此，学好英语的路不拥挤，跨文化外交认识值得被重视！ 　　2.2　高中跨文化意识培养的难点 　　当今阶段，各大地区和学校的高中课堂仍旧以考试为依托，教给学生大量的知识，传统的教学法就是大量输入，输入的知识包括听、说、读、写、译几大部分，其中写、译占了百分之八十的比重，课本和高考试卷被师生奉为经典，背单词、背作文模板、背语法结构 ，这些都是英语课堂老师重视、学生爱听的内容。那听、说、读这三部分比重自然而然就被降低弱化了。恰恰是听、说、读这三部分能体现出中西方文化的差异的内容反而被忽略。这是对“哑巴英语”的真正诠释，俗话说