《绿色植物与生物圈的水循环》教案3.pdfVIP

绿色植物与生物圈中的水循环 教学目标： 1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2 、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭 与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 教学难点：解释气孔开闭原理。 教学方法：分组实验法、观察法、谈话法 教学工具：叶片、显微镜、双面刀片、载玻片等 教学过程： ［导入新课］ 资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗 200 kg 以上的水，大致情况如下 表所示： 生长期中总吸水量 204228 g 100% 作为组成成分的水 1872 g 0、29% 维持生理过程的水 250 g 0、12% ？ 2010 g 98、96% 展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那 么多的水呢？吸收的水分中大约 99 ％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。以此引发 学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。 引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用 散失的。 ［讲授新课］ 1 、探究叶片的基本结构 首先，组织同学分组合作，根据课本 P113 的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶 1 片横切面的临时切片。先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横 切片。同时对比课本图 3-23 叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。 然后，请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎 样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？ 都看到了叶片的哪些结构？对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通 过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。最终，大家共同总结出叶片 的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。 现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？ 引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制” 的兴趣。 2 、探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制” 第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有 70 ℃ 以上热水的烧杯中。观察现 象井讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较 多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒 出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气 孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。 气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表 皮还是下表皮来观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入第二步实验。 第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图 3-24 气孔的张开 和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观 察气孔的张开和闭合的情况。引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是 怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有 关？通过大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成 的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞 含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 紧接着学生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？ 会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”通过在显微镜下观察蚕豆叶下表皮的永久装 片，物像非常清晰，保卫细胞靠近气孔腔一侧的细胞壁厚，相对的另一侧细胞壁薄，于是 学生自己得出了答案“保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外 壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄