培训反思总结.docVIP

通过这次培训，结合自己一年的实践经验，我再次思考了自己应该成为什么样的教师。总的理念：做一位学生喜欢、敬佩的老师。让学生真切感受到你对他有爱心、关心他，学生就会喜欢你，进而喜欢你的课，并原谅你的不足，如此进入良性循环。你有真才实学，学生就会叹服于你，就会增强学习的兴趣、学习的信心和学习的积极性。指导思想：让学生自主获取知识，挑战知识，创造知识，培养学生在学习中获得知识的成就感，在教学过程中培养学生“会学”的本领。具体方式如下： 注意教学过程中提问的技巧。 如当老师讲授完一个题目或者知识点，应该如何提问学生？一个优秀教师永远不会问学生“你们听明白了没有？”，而应该问学生“我说清楚了没有？” 又如当老师面对学生问的问题，即使问题确实比较复杂，老师也应尽可能少说或不说“这个问题很复杂，很难”，而应该多说“这个问题很简单”，这样的回答有助于建立学生自信心；这也对老师提出更高的要求：必须把复杂的问题简单化、通俗化，让学生真感到简单，容易掌握，从而形成自信，愿意静心思考。 对学情的正确评估。 没有学习“差”的学生，只有学习“慢”的学生；教师采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”也可以先飞。 关于批改学生作业的思考。 应该如何批改学生作业？可能的方式有如下几种： 阅或者打半勾：多半没有看，是当着学生说假话。 打勾和打叉：简单化，没有区别“对”与“错”的各种具体情况。 评语：对，方法是否简单，还有哪些方法；错，是什么类型的错，典型错误有哪些？…… 好教师的作法是：写批语。最好的评语：这个学生给我的知识比我给他的多得多；最差的评语：这个学生没有给我任何新的知识。 四：对待学生“问题行为”的教师“教育艺术” 教师要秉持一个基本的理念：不一定都是“问题行为”，有问题行为的学生不一定是有问题的学生。特别忌讳，对学生的一次问题做终身的盖棺定论！对于“问题行为”的处理原则： ? 学校的责任只有教育，不能代替公安局和法院；区别对待学生（尤其与成人），学生正处于易犯错误的年龄，要留出允许学生犯错误（只要不触犯社会法律）的空间，青春允许犯错。 ? 认真区分初犯与重犯，无意识行为、一闪念行为与有意识行为。 ? 关心和爱护学生，要动脑筋，善于引导，采用正确的应对方法，尽可能少和轻伤害学生，变坏事为好事。 例如：如何对待学生的“特殊服饰与发型”？见“怪”不怪，要理解学生，不要急于马上制止，要分析原因，再开展教育，引导比制止更有效！ 又如：我提倡我们的老师多摸摸孩子，做有爱心的老师，这样可以让学生觉得自己在老师心中是有地位的。 对待学生发展的态度。 人的智能是多元的，成功的事业也是多元的，不能用一个标准去丈量孩子。人的天份的发现可能是漫长的，有的人少年早成，有的人大器晚成，人的天份到底在哪？人到底适合做什么？没有人能预先知道。上帝在每个人心中都安装了成功的密码，找到并点中它，才能成功；教育应该给孩子们提供一个认识自我、发现自我、实现自我的最大空间，给孩子不断尝试的机会，去找到自己最喜欢的，因为最喜欢的才是他最能发展的，也就是找到成功的密码。 六.多做学生灵魂上的导师。 如关于坚持毅力的培养，用实例告诉学生，围棋比赛多半子就是冠军，赛跑快 0.01 秒就是冠军……多一点可能是院士，少一点可能啥都不是；习惯就是素质，好习惯就是高素养！一个人的习惯是从幼儿园开始养成的；儿时形成的良好习惯，将一辈子起作用，儿时养成的坏习惯，到大学、研究生、工作阶段就很难改了（古语：浪子回头金不换）。幼儿园、小学、中学、大学校风对一个人成长不同阶段的作用（习惯、知识、人格）： ? 约束作用（外因：必然与潜移默化） ? 熏陶作用（内因：潜移默化到自然习惯） 教育的最终目的，希望在知识上培养学生如下的素养：长于猜想；善于反思、反省；能表达有力的观点；能够概括抽象的东西；能演绎推理；寻找课题；长于出击；培养“学生”，以“会学“为手段探知未知世界。