鲁人版《唐诗宋词选读《扬州慢》教学设计.docxVIP

鲁人版《唐诗宋词选读《扬州慢》教学设计 一、教学背景 现代教育注重培养学生的人文素养和文学鉴赏能力。《唐诗宋词选读》是中学语文教材中的重要部分，其中《扬州慢》被广大教师视为经典之作。本教学设计以鲁迅的《鲁人系列》为背景，通过深入解读《扬州慢》，帮助学生深入理解诗词的艺术构成和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。 二、教学目标 了解《扬州慢》的作者杨慎修以及其作品的背景； 理解《扬州慢》中的意象和修辞手法； 掌握《扬州慢》的诗意和情感表达； 培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。 三、教学步骤 步骤一：导入与预习（时间：10分钟） 通过与学生的互动，引入《扬州慢》，激发学生的学习兴趣。向学生介绍《扬州慢》的作者杨慎修以及该诗的背景，让学生自主阅读诗词，并思考以下问题： 你对《扬州慢》这首诗的印象是什么？ 你觉得这首诗的主题是什么？ 你认为《扬州慢》这首诗表达了什么样的情感？ 步骤二：诗词赏析（时间：30分钟） 分组讨论：将学生分成小组，每组挑选一名代表介绍自己的理解和感受。其他小组成员可以追加或修正代表的观点。 整体解读：老师引导学生共同解读《扬州慢》。重点解析诗中的意象和修辞手法，并帮助学生理解其中的深层含义。 诗意探究：通过提问引导学生思考以下问题： 诗中的“扬州慢”是指什么？ 诗人通过何种手法表达了自己的思想和情感？ 你觉得诗人的情感是怎样的？ 学生讨论：反馈学生的思考结果，鼓励学生积极参与，展示个人的理解和见解。 步骤三：情感体验（时间：15分钟） 音乐欣赏：播放与《扬州慢》内容相关的音乐，让学生倾听，感受音乐中的情感和意境，与诗词进行对照。 朗诵表演：学生分组进行《扬州慢》的朗诵表演，通过朗诵的方式将自己对诗词的理解和情感表达出来。 步骤四：情感交流（时间：15分钟） 学生交流与讨论《扬州慢》所传达的情感，并与自身经历相联系，分享自己在生活中遇到类似情境时的感受和思考。 步骤五：写作训练（时间：20分钟） 引导学生从自身角度重新创作一个与《扬州慢》主题相关的短文或诗歌。学生可以运用所学的修辞手法和意象，表达自己对生活的感悟。 步骤六：课堂总结（时间：10分钟） 教师对本节课教学内容进行总结，并帮助学生回顾本节课的重点与难点。鼓励学生对课堂内容进行自主思考和总结，加深对《扬州慢》的理解与体会。 四、教学评价方法 学生小组讨论中的发言和问题回答的质量和深度； 学生在朗诵表演中的准确性和表达能力； 学生写作作品质量和情感表达的独特性； 教学设计中的学生参与度和积极性； 学生对于鲁迅的《鲁人系列》和《唐诗宋词选读》的理解程度。 五、教学延伸 鼓励学生自主阅读更多的古代诗词，培养对于诗词的兴趣和理解能力； 组织学生参观相关的文化艺术展览，拓宽学生的视野； 鼓励学生开展文学创作活动，提升学生的文学写作素养。 以上是鲁人版《唐诗宋词选读《扬州慢》教学设计，在教学中可以根据具体情况适当调整和拓展。通过深入解读诗词，引导学生进行文学鉴赏和情感交流，旨在让学生更好地理解和体验古代诗词的魅力。