弹力++教学设计 高一上学期物理教科版（2019）必修第一册.docxVIP

PAGE 4 PAGE 《弹力》教学设计 一、教材分析 本堂课是教育科学出版社《物理》必修一第三单元第二节的教学内容，计划用3课时进行教学。本节内容是力学基础的重要内容对于弹力的形成与产生认知分析和弹力的受力条件与方向学习，最后是弹簧产生弹力的规律探究，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。弹力是这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习其他类型的基本性质的力和受力分析的一个重要基础，有着非常重要的作用，为后面学习摩擦力提供自我学习的方法。 二、学情分析 对于高一学生在初中阶段已经接触过压力、支持力等弹力，并不知晓弹力这一概念，对于形变这一概念，没有深入的了解，只了解弹簧的显著形变，对于弹性形变和范性形变更不知晓这也是本节课需要突出的重点内容。 三、教学目标 根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ： 物理观念： 联系生活，认识弹力的产生，大小和方向，认识弹簧弹力特点。 科学思维：从生活现象入手，初步认识弹力的特点，在此基础上，通过实验，把握弹簧弹力的规律；在把握了弹力性质的基础上，进一步拓展学生视野，让学生了解弹力在生活中的应用，也体现了在学习物理过程中，从现象入手，通过实验发现规律，并将规律用于生活这一特点。 科学探究：教材围绕弹簧弹力大小的规律，采取以下科学探究方法：观察现象，做出猜想，实验验证，交流与讨论。 科学态度与责任： 对于物理规律发现，离不开试验，实验是发现规律的重要手段，同时，实验也是检验真理的标准 。 四、教学重点难点： 重点：弹力产生条件及方向的判定。 难点：1．两物体接触时是否有弹力的判定方法。 2．弹力方向的确定。 策略：通过实验探究，小组讨论，讲授结合等方式完成教学任务。 五、教具准备 教学课件、铁架台、夹子、弹簧测力计一个、钩码若干、刻度尺等。 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新 课 导 入 创设情境：在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得例子，谁来说？学生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板…… 那弹力是怎样产生的呢？ 引出弹力产生的生活场景，有利于分析弹力的产生条件和弹力的方向分析。 课 堂 教 学 一、弹力产生的条件 1．形变的分类 演示实验：①用一根弹簧，下挂一个钩码，弹簧被拉伸；②取一根细竹，把它压弯后可以把跟它接触的物体弹出去；③取一长的薄钢板尺，支住它的两端，在其中间放一重物；④在海绵上放一重物，海绵的被压缩。 形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。形变的原因是物体受到了外力。 形变按形式分为：拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。 形变按效果分为：弹性形变、塑性形变。（发生形变的物体，有的能恢复原状，有的不能恢复原状，能恢复原状的形变叫弹性形变，不能恢复原状的形变叫非弹性形变（塑性形变）） 弹性限度：外力过大，撤去外力后，物体形状不能完成恢复，这种现象为超过了物体的弹性限度。 2．任何物体都会发生形变 演示实验图（视频）：桌面上放激光器、两个平面镜，激光通过两个平面镜反射后照到墙上。入射光的位置不变，光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，光点在刻度尺上移动。 演示实验图（视频）：按压装满水的玻璃瓶，当用手按压玻璃瓶时，瓶子发生形变体积变小，观察到水顺细管上升；除去压力之后，形变恢复，水又流回瓶中。 在上面所举的两个例子中，我们不能看到物体明显的形变，但可以利用实验来演示微小的形变，这是一种放大的思想。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形变。 3．弹力产生过程 拉满弓把箭射出去、压弯的撑竿把运动员弹出去、跳水运动员被压弯的跳板弹起。以上三个情景说明了发生形变的物体对跟它接触的物体有力的作用。发生形变的物体为什么会对跟它接触的物体施加力的作用呢？因为它要恢复原状。 可以看出：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体（小车、圆木）会产生力的作用——弹力。 弹力产生过程：力→形变→要恢复原状→对接触物体产生力的作用。 弹力的定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触并使之发生形变的另一物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。 弹力产生的条件：①直接接触；②发生弹性形变。 相互接触是产生弹力的首要条件，但相互接触的物体间不一定存在弹力，只有两物体在接触部分产生弹性形变时，两物体间才有弹力产生。当形变不明显难以直接判断时，可用“假设法”判断。形变和产生弹力在时间上不会有先后。 弹力的方向 方向：弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。 1．支撑面的弹力 支持