国家开放大学思想道德与法治社会实践作业.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 国家开放大学思想道德与法治社会实践作业 为能较好地到达预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资料，里面包括有 他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现特长等能。能直观 地看到他们的不同之处和差异程度。但这些都只是根底工作、皮面程序，要想 精确、科学地分析、结论，还必须通过测试方法，用统计学计算分析数据才能 得出有说服力的结论。由于条件所限，我未能完成这一步骤。这是本次实践中 的一大缺陷。 每天的课程是简单重复的。早上教小朋友歌舞、下午教美术。这两个角度 上，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样；同龄的之间也存在或多或少的差 异，也就是我们心理学上所讲的个别差异我虽然不是学前教育专业的，但我认 为在幼儿园实践能拓宽我的眼界与知识面。婴幼儿纯真无暇，其表达的是内心 最为真实的东西。能真正做到 “言行一致〞， “表里如一〞。我们的专业课本 上对 3 至 6 岁这一年龄阶段的孩子表述特点有以下几方面。身体感知觉方面： 力量增加、粗大和京戏动作开展；认知方面：创造力、想象力开展；社会化方 面：自我意识开始增强。具体来讲，这一阶段的儿童思维开展有两个局限性特 点：思维的片面性和我想思维。 首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的.某一方面而无视其 他方面的倾向。对此，我用两根小木棒对想朋友们作了测试。用两根长短相同 的木棒，但摆放方式不同，先把两根木棒摆成平行状，第二次把木棒摆成一前 一后。测试结果说明：3 岁小朋友较难集中注意力，所以不能给予答案；4 至 5 岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长，第二次摆法，大多数这一年龄的小 朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点；6 岁小朋友对前一种摆法与 4、5 岁 小朋友表述相同，当他们被问到第二种摆法时，他们会试着把木棒移动到平行 位置再作判断，不过这一现象并非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。 但就此我可以得出结论：不同年龄的儿童的思维开展层次是不同的，同一年龄 的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这一差异是否显著，或说这差 异来源是什么那么有待进一步的计算。 其次， “自我中心〞即为 “我向思维〞，是指儿童倾向于自己的角度出发 第 1 页 共 3 页 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 看待事物和进行思考，即他们认为别人的思考和运作方式应该与自己的思考完 全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自己完全不同的思考方式。这 一点，从我对小朋友的日常观察中可表达出来。如，有几个小朋友，都是 5 到 6 岁的，他们有个通性，就是极爱向老师打小报告，看到某个小朋友的说话做 事与自己或周围不一致时，就觉得“他不应该这样〞，“他应该受到老师的惩 罚〞等。起来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因： 一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是非对错 “黑白清楚〞，不懂灵活处理事情； 二、为了引起老师的注意，想在老师面前表现自己，讨好老师，这点突现 出 5 至 6 岁的小朋友开始 “自我评价〞，有功利心和自尊心； 用告状来发泄对其他小朋友的不满，或报复与自己有小矛盾的同学，虽然 告状并非都出于恶意，但事事告状，时时告状就是不好的，告状不是解决问题 的有效方法，更重要的是“告状〞导致儿童总是盯着别人的缺点，不会全面地 认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。而且你告我，我告你，长此以往也影响 小朋友间的友谊和团结，阻碍自身的健康成长与开展。 从另一角度看，3 至 6 岁的儿童在道德开展阶段中属于习俗前道德，儿童