开展随堂练笔提升习作能力.pdfVIP

| 30 教材教 法 习作教学 文 周晓霞| 2011 年版 《语文课程标准》 结束了，并没有详细地描述小白 作中。 “小白兔和雪孩子一起欢 指出：“乐于书面表达， 增强习作 兔在得知雪孩子离开自己之后 快地跳舞，它们手拉着手转圈 的自信心，愿意与他人分享习作 的事情及心理等。 在教学中可利 圈，一起唱歌。” 学生的想象力 的快乐。”然而，小学生掌握的习 用这个留白点， 鼓励学生展开想 再次被激发。 作方法不多， 自主习作的兴趣也 象。首先给学生展示雪孩子和小 在围绕留白点展开创作的时 不浓，很难自主展开习作活动。 白兔相处的图片，鼓励学生思 候，还可充分利用小学生形象思 因此在教学中要积极鼓励并督促 考：“小白兔是否会想起两人度 维能力较强的特点， 鼓励学生围 学生进行随堂练笔， 促使学生提 过的愉快的时光呢？” 此后鼓励 绕书本中的插图展开习作活动。 升习作能力。随堂练笔指的是在 学生唤醒生活经验： “若你的好 这样能引导学生积极挖掘插图的 课堂阅读的时候围绕教学的内 朋友长时间离开你， 你是否会想 作用，利用插图填补文章中的留 容，组织学生抓住各种契机， 展开 念他呢？”最后鼓励学生在头脑 白点，将图画转化为文字， 进而提 练笔活动。随堂练笔时间短， 往 中构筑起小白兔的形象， 思考小 升学生的语言表达能力。 往围绕学生感兴趣的内容， 所以 白兔自己的心情怎样、状态怎 二、迁移点，活学活用 学生会更积极主动地投入读写训 样，会做些什么， 然后尝试将其 语文教学的 目的就是 为了 练中，进而提升习作能力。 写下来。有学生便尝试写下了自 促使学生得到能力迁移， 所以在 一、留白点，无中生有 己想象中的画面： “小白兔在得 小学阅读教学中还要鼓励学生 国画中常有留白处， 能起到 知雪孩子变成了白云后， 心中十 结合作品的迁移点展开学习， 促 “此时无声胜有声” 的效果。在小 分难过。它抬起头看着天空， 希 使学生活学活用， 更扎实地掌握 学阅读教学中要鼓励学生积极围 望能再看见雪孩子的身影。突 习作技能。在习作教学中， 学生 绕作品中的留白点展开想象， 尝 然，小白兔仿佛听到脑海中有一 首先面临的问题是没有掌握很 试体会作品 “言有尽而意无穷” 的 个声音：‘小白兔，不要担心， 我 好的语言表达技巧， 针对这个问 魅力，而后将自己想象的内容写 明年冬天还会回到你身边的。’ 题可鼓励学生抓住文章中的经 下来，这样既能起到深化作品内 小白兔的心情这才变得好了一 典句式，展开仿写活动。 此外，小 涵的效果，又能增强学生的书面 些。”在学生展开习作后， 还可 学生逻辑思维能力较弱， 所以完 表达能力。利用留白点能促使学 继续引导学生展开想象： “你能 成习作时往往不懂得如何安排 生更好地理解文本的内容。利用 想象一下当小白兔再次见到雪 习作的内容结构， 所以阅读教学 留白点还能促使学生积极展开想 孩子的时候，会是怎样的表情 时要将文章的结构特点作为迁 象，激发学生的创造能力。 呢？你能想象其中的内容