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年级识字教学反思 第一篇：二年级识字四教学反思 一、 创设教学环境，调动学生的学习积极性，二年级识字四教学反思。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。 二、趣味识字，培养学生自主学习能力。 1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。 3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，教学反思《二年级识字四教学反思》。 学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。 2、生字词的口头训练容量还可以加大些。 第二篇：二年级识字四教学设计和反思 二年级上册《识字四》教学设计 一.教学目标分析 1.教学目标 ①.认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、助、功、取、所”8个字。 ②.能正确、流利的朗读成语，体会其中的韵律感。 ③.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 第一课时 课时目标： 1.了解成语的特点。 2.初读成语，交流意思。 一、设置情境，导入新课 1.听老师讲《坐井观天》的故事，揭示课题。 2.请学生根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《取长补短》等，最好是本课的成语故事。 2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初读生字，初识成语 1.课件出示“识字四”中的成语，听老师示范朗读。 2.学生借助拼音自由读成语，读准字音，读通顺。 3.同桌互相读纠正读音，老师请几名学生读成语，集体正音。 4.老师板书本课需要认识的生字，让学生在文中找到画线拼读。提醒学生拼读中注意平翘舌音之分，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 彰、障；形声字中声旁表音的作用：功——工、渠——巨、豹——勺、彰、障——章，帮助学生记下生字的读音。 5.学生在四人小组里交流会认的字，说说自己记字的方法。（发挥学生的主观能动作用自主识字。） 三、集体交流，巩固识字 1.请每个小组推荐认字快的同学介绍识字的经验，老师帮助学生加以引导和归纳认字技巧. 如:村——寸（减一减），工——功（加一加），彰——障（换偏旁)，生活中识字，动物“豹子”，唐僧有三个徒弟认识“徒”，从五岳之首——“泰山”认识“泰”。 2.让学生学会用生字组词造句。 如:功——功课——我们要学好语文数学这两门功课。 益——益虫——蜻蜓是益虫。 3.用开火车的方式检查学生识字情况。 三、交流资料，了解成语 1.课前布置预习，上网查找资料、请教父母或看成语故事，了解成语大意或故事内容。 2.学生自愿上台交流，根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《坐井观天》、《取长补短》等，最好是本课的成语故事，也可以是其它成语故事比如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等。 四、课堂练习，总结本课 1.给本课的生字加拼音。 2.同桌对读或者对背如，甲：尺有所短、乙：寸有所长、丙：取长补短、丁：相得益彰…… 小学语文二年级：《识字四》教学反思 《识字四》选了三组成语，