高考语文一轮复习-- 赏析意象与意境——分析内涵，品象悟境（精品课件）.pptxVIP

金学案9第三板块赏析意象与意境——分析内涵，品象悟境板块领航 整体认知一表概览 明考向一图尽知 建体系一一突破 强技能课时精练内容索引板块领航 整体认知【真题再现】一、(2022·新高考全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成1～2题。送　别□ 李　白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。√解析　[本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏艺术特色的能力。 “而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中的意思。]2．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。解析：　本题考查学生体会诗人情感及表达技巧的能力 。“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中“我”更觉忧愁。八月中秋时节，本该团聚的时节，却要离别，以聚衬别，增添忧愁。秋风吹动，两岸芦花，飒飒飞舞，更是伤心不舍，无限忧愁。诗人通过写秋天飞舞的芦絮，渲染一种伤感的氛围，强化离愁别绪。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流” 写诗人远远地遥望好朋友别去的船帆，直至再也看不见，日暮傍晚，斜阳满江，只剩下滚滚长江空自奔流。远去的船帆，日暮的斜阳，滚滚的长江，刻画了诗人无尽的不舍，满腔的离愁。答案：　①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪；②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。二、(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成3～4题。白下驿饯唐少府□ 王　勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。√解析　[本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗歌的语言的能力。A项，“是诗人早年的知心好友”曲解文意。颔联“相知何用早？怀抱即依然”意为“如果两个人心意相通，何必在乎相识相知的早晚呢”，可推知诗人与友人相识不久，但二人的情谊却很深厚。B项，诗歌首联写诗人与友人在“白下驿”饯别，二人同为“昌亭旅食”之人，表明二人都曾有过潦倒不得志的经历，由此才有了颔联中的“相知何用早”一问，表明正是二人共同的遭遇才让他们相识相交，这种经历构成了他们友谊的基础。C项，诗歌颈联“浦楼低晚照”描写了在高耸的浦楼的映衬下，夕阳缓慢落下的景象，一高一低，相映成趣；“乡路隔风烟”描写诗人和友人相望，弥漫的风烟阻断了二人的视线，一远一近，前路漫漫。送别场面极具立体感和层次感。D项，诗歌颔联和尾联均运用设问手法，一问一答起强调作用，语气上有抑扬顿挫之感。“去去如何道？长安在日边”意在劝慰友人不必担心前路漫漫，你所去之地乃是京城长安，言下之意就是你终将会受到朝廷重用，前途一片光明，增添了诗歌的豪迈气概。]4．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。解析：　本题考查分析鉴赏诗歌表达技巧的能力。《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”直抒胸臆，表明诗人与友人感情深厚，即便远隔万水千山，也如同邻居一般，这让诗人的离愁别绪得以纾解。《白下驿饯唐少府》中的尾联“去去如何道？长安在日边”直叙送行人的心理活动，寄托了对友人前程的祝福，表达了对友人未来的无限期待。答案：　①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。【命题解读】近年全国高考语文古代诗歌阅读考查题，呈现“三个遵循”的命题特点：1．遵循“熟悉与陌生”原则。一方面主要从熟悉的诗歌内容、表达技巧、思想感情和观点态度方面进行考查，另一方面选取的都是名家不太知名的作品，或者不知名作家甚至陌生作家的优秀诗歌作品。2．遵循“关联与比较”原则。其一，课外诗歌与课内诗歌的关联比较，其二，课内外同一诗人相关诗歌的关联比较。通过关联比较，考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。3．遵循“宏大与渺小”原则。在近年的高考古代诗歌阅读材料中，特定情境中的感怀题材占了较大的比例