《燃烧与灭火》教学设计案例.docVIP

PAGE 6 - 《燃烧与灭火》教学设计案例 （第一课时） 一、教材依据 上海教育出版社 （九年级上册） 第四章第一节 二、设计思想 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。 2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。 3、情感态度价值观： （1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。 （2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。 （3）树立安全意识和社会责任感 四、教学重点 1、燃烧的条件。 2、灭火的原理和方法 3、了解科学探究的一般方法。 五、教学难点 1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。 2、探索方案的设计与实施 3、了解科学探究的一般方法。 六、教学方法 实验探索、交流讨论。多媒体辅助教学法 七、教学准备 1、多媒体课件 2、演示实验：烧杯、漏斗、药匙、镊子、试管、白磷、红磷、开水、过氧化氢、二氧化锰。 3、分组实验：蜡烛、水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、面碱（碳酸钠）、白醋（醋酸）、酒精灯 火柴、玻璃棒、蜡烛、带导管的可乐、三角架、木炭、铜片、2.5：1的酒精溶液、 水、烧杯、镊子。（每种各1×10组）。 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景：播放新闻录像，篝火，野炊，某住宅起火场面。 同学们看到这些时，第一时间想到的是什么？ 火是一种燃烧现象。火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧与灭火进行一番研究。 [观看联想] [回答]是“火”。 通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 [活动探究，求索新知] [讲解]借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与生活间密切的关系。要求学生从燃烧的事例和现象中找出共同的特征。 [提问]你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？ [归纳]燃烧的定义和特征 一、燃烧 1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。 2、特征：发光、发热，氧化反应。 [交流讨论] 特征：发光、发热，化学反应。 [回答提问] 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。 [填写学案] 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象(发光放热)和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。 [提出问题，作出猜想] [提问]燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。 [板书]燃烧的条件： 可燃物； 氧气（或空气）； 达到燃烧所需的最低温度。 [讨论回答]讨论、猜想、交流、汇报 燃烧的条件： 可燃物； 氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需的最低温度。 [填写学案] 学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生积极参与，师生互动。 [制定方案，设计实验] [布置任务]我们的假设要用实验来验证它是否成立？我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤。 [教师活动]利用控制变量、对比实验方法的原则进行设计实验方案。 生师互动，交流讨论。 评价实验方案的合理性。 形成优化实验方案。 [填写学案] 创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃 烧所需要的条件。合理设计实验方案。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。 [分组实验，观察感知] [布置任务]教师根据师生共同制定出的实验方案，让学生自己动手完成实验过程，分析实验现象，得出正确结论。 [教师活动]教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 学生分组实验：(四人一组) (1)分别