《义务教育化学课程标准(2022年版)》学习解读.ppt

《义务教育化学课程标准（2022年版）》学习解读;前 言;主要内容;;修订背景;修订意义;修订意义;;修订原则;修订原则;修订原则;;关于课程方案;关于课程标准;关于课程标准;2022版化学课程标准与2011版对比;1.删除了2011版课程设计思路， 2. 课程目标新增加了“核心素养的内涵和“目标要求” （1）2011版的课标没有明确具体的核心素养，在参赛比赛说课时都参照高中的五大核心素养，2022版的课标明确提出义务教育阶段的“四大核心素养”： 1）化学观念； 2）科学思维； 3）科学探究与实践； 4）科学态度与责任。 （2）新增具体的目标要求： 1）形成化学观念，解决实际问题； 2）发展科学思维，强化创新意识； 3）经历科学探究，增强实践能力； 4）养成科学态度，具有责任担当。; 3.课程内容也有变动，具体在第二部分介绍。 4.新增“学业质量”，具体包括学业质量的内涵和描述。 5.2011版的目录第四部分，实施建议，2022版改为课程实施，并把2011版的第四项，课程资源开发与利用建议，改为课程资源的开发与利用，2022版新增加了“教师培训与教学研究”内容。 ;6.2022版课标附录部分新增了四项内容： 附录1 跨学科实践活动案例 如“基于碳中和理念设计低碳行动方案”和“制作简易制氧机”跨学科的时间活动案例。 附录2 教学案例 核心素养导向的教学-物质成分的探究，基于学习任务开展的案例。 附录3 评价案例 依据学业质量，内容要求和学业要求确定的评价目标及要求的三个教学评价案例和学习档案自己了收集的参考形式，可以作为教学中案例评价和时间活动中收集资料方法的参考。 附录4 学生必做实验与跨学科实践活动。 7.删除了 2011版附录中的“有关行为动词中的分类”，即在目标的制定中用到的“知道、记住、说出、认识、了解”等这些行为动词。;《义务教育化学课程标准(2022年版)》,针对“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”这三个育人的根本性问题,主要从育人功能、发展核心素养、大概念统领、核心素养导向的教学和发展性评价等方面凝练了五个课程新理念。;义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导???全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。 化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。;义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。 化学课程既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性素养，倡导学会学习、合作沟通、创新实践，从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。;精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。 每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。;聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革。基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。 基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。;树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。依据核心素养导向的课程目标，设计学业质量和各学习主题的学业要求，为评价的设计、实施提供依据和指导。 改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养；加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教一学一评”一体化；深化综合评价，探索增值评价，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导教师合理运用评价结果改进教学，实现以评促学、以评促教，发挥评价的育人功能。;义务教育化学课程注重体现课程的育人价值,突出强