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“故事”让课堂更生动 —— “故事教学法”在小学信息技术课堂中的实践 楚门镇中心小学 黄 英 [摘要] 故事教学符合小学生的心理特点,在信息技术课堂上,故事教学内容、呈现方式都更 加多样。在课堂上巧妙运用故事展开教学,对于不太受学生欢迎而又必须教学的知识,如 Word文字处理、PPT幻灯片、键盘打字等都能起到显著的效果。本文则从“故事教学法的认 识”，“故事教学法的实践”，“故事教学法的反思”等方面提出一些思考，希望能起到一个抛 砖引玉的作用。 [关键词] 小学信息技术 故事教学法 在与同行老师交流的时候，我时常听到这样的声音：三年级的小朋友我实在 是掌控不了，整堂课在那叽叽喳喳。四年级、五年级、六年级的学生呢？各说不 一，但可以用一句话来概括学生对课堂内容的兴趣程度远远小于对电脑本身的兴 趣。这个结论，可以从我对四年级一个班级的学生进行匿名调查中得出。问题： 你平时会用电脑来干什么？85%的学生选择了玩游戏，10%的学生用电脑来看动漫 听音乐，只有5%的学生是真正利用电脑来学习，查找资料。所以一到电脑教室 上课时，学生们想的更多的是我可以玩电脑了，而不是这节课我要学到什么知识 和技能。那么如何抓住学生的心？作为一名小学信息技术一线教师，我时常在思 考这个问题，也一直在尝试新的教学方法、教学模式，希望能让我的课堂充满魔 力，吸引学生的注意力！对于小学生来说 “听故事”可能是最有意思的，一听到 老师说要讲故事了，马上就坐端正，竖起小耳朵认真听。于是我就把小故事穿插 到我的课堂中，正是这些有趣、生动的小故事，牢牢抓住了孩子的心，让他们跟 着我一起走进精彩的信息技术课堂。 一、故事教学的认识 故事教学法简单的来说：就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源， 以“故事”的形式展现给学生，激起学生的兴趣。皮亚杰说过，儿童是具有主动 1 性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展， 兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。创设时要依据教学内容、教学目标，在 学生原有认知水平基础上，可以选用他们身边的事物，并采用适当的媒体，这样 才能在无意识的情况下引起学生的积极情绪反应。 这种教学法不仅吸引学生的注意力、激发学生的听课兴趣，还启发了学生的 思考力、让学生从故事中学到了知识技能。故事在儿童是一种重要的精神食粮， 这也是为什么我们小学阶段老师们最爱用的一种寓教于乐的教学方法。 二、故事教学的实践 （一）巧引小故事，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习，积极思维的原动 力。学生只有对他们所学的内容产生兴趣，才会积极的参与到我们的教学中来。 信息技术课本身就是一门重技术重操作的学科，如何在一节课的开始就吸引学生 的眼球，导入环节是至关重要的。故事教学法就能很好的完成这个任务，因为一 个有趣的故事，一个充满神秘感的故事能增加课堂的趣味性，激发学生的探索欲 望，有效地调动学生学习的积极性。 例如六上《第3课小小工程师》这一课是让学生了解计算机的安全工作环境， 学会整理备份数据，培养学生爱护电脑和养成及时备份、整理数据的好习惯。由 于涉及信息技术理论知识较多，如果教师纯粹地跟学生讲相关知识点，会显得很 枯燥，学生听的兴趣不大，自然就达不到好的教学效果。于是我从我们身上做文 章，出示一个小孩生病的画。故事开始了：今天有个小朋友去医院看病，因为他 发烧要挂点滴。但是他却告诉我，在医院里他发现了一件奇怪的事，电脑也上医 院挂瓶了。（出示电脑挂瓶的图片）同学们，我们人会生病，计算机也会生病吗？ 通过这个小故事，学生的目光一下子被我吸引住了，开始七嘴八舌的讨论开了， 得出的结论是，计算肯定会坏的。于是我又紧跟着问：那它为什么会生病？是由 什么引起的？学生积极参与进来，发表自己看法，自然就引出了本节课的内容， 2 计算机工作环境会引起计算机生病。 又如在教学四年级上册《第2课设置文本格式》时，我先出示一张“孙悟空” 的图片。然后问学生，你们认识它吗？学生的回答是肯定的。于是我趁热打铁的 问学生你们喜欢它吗？为什么？课堂上学生一下子就热闹起来了，你一句我一句 的说起来了。什么孙悟空三打白骨精、大闹天宫、七十二变等等。因为熟悉，所 以学生有话可说，