《白鹅》教案教案教学设计3.docVIP

《白鹅》教课设计 教课目的 会认8个生字,会写12个生字.正确读写骄横,郑重,京剧, 若是,侍侯,性情,周边等词语. 能正确,流畅,有感情地朗诵课文.背诵自己喜爱的部分. 感觉作者对白鹅的喜爱之情,培育学生保护动物,与动物和睦相处的意识. 学习作者详细生动描绘动物的写法,养成认真察看的习惯. 教课过程 第一课时 一,单元导读: 教师率领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面: 本组课文的内容,课文的特色,学习上的要求.(能够叫学生自己阅 读,大家议论,在书大将重点画出来) ,引入新课: 1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌. 白毛浮绿水,红掌拨清波. 2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中 形成鹅的画面. 三,初读课文,学习生字. 1,学生自由读课文一次,而后教师利用生字卡,指导大家认读 8生字,并在课文里找出有关的词语. 2,同桌之间,相互检查生字的学习状况.(用听写,相互读的方 式等)注意多音字和易读错的字. 3,学生自由朗诵,要修业生读正确,读流畅. 四,再读课文,怀疑问难. 1,学生疏段读课文,并提出问题. 2,教师将问题进行梳理,选用有研究价值的问题,比方:第2段 鹅的骄横,更表此刻它的喊声,步态和吃相中这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特色,作者如何详细描绘这些特色的. 3,自由朗诵课文,而后议论一下这些问题 (课文第2段有承前启后的作用;课文主要从喊声,步态,吃相等3个方面来描绘鹅骄横这个特色.) ,教师简单小结,部署抄录词语的作业. 第2课时 一,复习:听写词语. 二,自由读课文,整体感知. 学生自由读课文,思虑:你感觉课文里描绘的是一只怎么样的白鹅(用课文里的词语或许短语归纳,而后填写在句子中.) 句子:这是一只的白鹅. 学生的回答可能主要有以下几种:骄横,喊声好象厉声训斥,走路大模大样,吃饭要人侍侯,架子实足,步态骄横,会看家,谨小慎微等等. 三,深入研读,破解骄横. 教师再问:你是从课文哪些地方获得这些答案的呢能不可以够 把它找出来,我们一同商讨一下. 学生先议论一下,而后报告.教师依据报告指引学生研读课文. 1,学生报告:这是一只骄横的白鹅. (教师要指引学生学习第1段,——初识骄横) a,教师要叫全班齐读,思虑:白鹅的骄横你是哪里看出来的 (经过白鹅的动作:伸长头颈,东张西望) b,  同桌间相互读一读这段  ,注意读好这一句  :  好一个骄横的 动物! 2,  学生报告  ,这是一只喊声好象厉声训斥的白鹅  . (教师要指引学生学习第  3段——从喊声上理解白鹅的  骄横 ) a,  默读第  3段,  画出表现白鹅喊声的词语——厉声训斥  ,厉声 叫嚣,  引吭大喊  . b,  联系课文情形  ,谈谈对这  3个词语的理解  . 3,学生报告,这是一只步态骄横,走路大模大样的白鹅 (教师要指引学生学习第4段——从步态上理解白鹅的  .  骄横 ) a,个别朗诵第四段,要修业生能联合课文内容,把白鹅走路的 骄横表演出来:注意步伐冷静,大模大样.(能够两个人配合,一个人读,一个人表演) 4,学生报告,这是一只架子实足,吃饭要人侍侯的白鹅. (教师要指引学生学习5------7段——从吃相上理解白鹅的 骄横) a,学生默读第5段,联系上下文,用自己话谈谈白鹅三板一眼, 谨小慎微吃相. b,学习第6段,将狗偷吃,鹅追咬的风趣情形读出来. c,教师联合最后一段内容,小结一下,要修业生学习作者详细 生动描绘动物的写法.(能够部署小练笔) 四,课外收集查找作者丰子凯的漫画作品. 一,讲话导入. (提早板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先 生的鹅,你脑海中马上涌现出一只如何的白鹅 口头填空:(骄横,骄横,冷静自在,谨小慎微,架子实足,有着 老爷性情,需要人侍侯)(板书:骄横的) 二,品读赏析. 同学们都以为这是一只骄横的白鹅,下边请同学们自由朗诵 课文,细细地品尝:鹅的骄横详细表此刻那些方面拿着铅笔,一边 读一边表现鹅骄横的句子画出来. 环绕着鹅的骄横,丰老先生从哪几个方面来写的(喊声,步 态,吃相)我们归纳成一个字是板书:叫,走,吃.这类写作方法就是总分.那么鹅的骄横详细表此刻哪些地方 1,白鹅的喊声.(该生读句子)合时评论:再骄横一些. 你感觉哪些词是说鹅的喊声圈出来.(郑重严肃,厉声训斥,厉声叫嚣,引吭大喊) (抽2人读,而后齐读)一世读词,教师评论:再骄横一些,不只是是把词读正确,重点是要把词的意思读出来! 指导厉声叫嚣:此次要发性情了,吼怒了,怎么读 引吭大喊该怎么读吭是喉咙的意思,也就是松开喉咙大 叫.谁来试一试经过你的声音,你的表情来证明你的确读懂了.(实时评论:这是一只温顺的白鹅;够骄横