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区域数字化教育教学资源建设的组织原则与结构模型 2006年l2月 第26卷第6期 图书馆论坛 LibraryTribune Dee,2006 区域数字化教育教学资源建设的组织原则与结构模型 李岩,张源漳 (广东商学院图书馆,广东广州510320) [摘要]重点论述了区域数字化教育教学资源建设应遵循学科中心化,保存长期化,揭示层次化,设备节约化的组 织原则,并提出了一个以资源导航管理中心为主体的结构模型. [关键词]数字资源;资源共享;组织原则;结构模型 [中图分类号]G250.76[文献标识码]A[文章编号]1002—1167(2006)06—0145—04 1引言 教育部{2003—2007教育振兴行动计划》中,把推进 高水平大学和重点学科建设确定为两大重点战略之一, 把高等学校教学质晕与教学改革和教学信息化确 定为与两人重点战略相配的六项重大工程中的两大工 程㈩.教育信息化建设对于转变教育思想和观念,促进教 学改革,加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用, 尤其是对于深化基础教育改革,提高高等教育质量和效益, 培养面向现代化,面向世界,面向未来的创新人才更 具深远的意义. 目前,高等学校都在加大投入力度,加强学校校园数 字化,教学信息化,数字化图书馆的基础建设,特别是数 字化教育教学资源的开发建设,许多学校根据学科性质和 专业特色,选定本校的重点学科,重点实验室(示范中 心),名牌专业,精品课程等为主要建设内容,形成了一大 统一的组织与协作,多数教学资源库的建设都是由学校的 二级学院(系,部)为主来建设实施.受人力,经费,技 术的限制,水平参羞齐.主要表现在以下几个方面:(1) 资源的内容单一,数量不足,多数以本校教师的讲义,大 纲,教学录像,课件,参考书目等为主,缺乏国内外同类 优秀数字化资源的整合与利用.(2)资源的数据采集,加上, 分类,标引及数据格式等缺乏统一的标准规范,不利于数 据的共享与交换,造成了资源的重复性建设.(3)资源的建 没实施都足各自为战,缺乏共建共享的合作,资源重复现 象严重,实际效果和利}}j率相对较低.(4)资源的系统平台 大多局限于校园网内的应用设汁文现,技术路线普遍落后, 缺乏对异构数据库资源的整合与利用,集中存储与集中管 理模式给资源的共享和使用带来很大的限制.(5)资源库建 成以后,用户与用户之间以及用户与建设者的交流互动 性能差,缺乏实时瓦动的自主学习方式和动忿协同方式. (6)资源的价值未能得到应有的体现,未能充分发挥其功用, 缺乏一个规范的运营机制实现价值的增值与滚动发展. 为此,在能源危机,资源危机和环境危机日益紧迫的 今天,随着大学(园)城区教育模式的拓展和深入,如何 使区域内的教育教学资源在保障的前提下得到最大程度的 共享,是这几年来研究的热门话题.实现区域资源共享, 可以合理地进行资源布局,节约资金,避免重复建设,通 过资源的联合采购和合作共建,町以共同整合和开发区域 特色资源,促进区域教育事业和社会经济的共同发展,构 建节约型的区域数字化教育教学资源保障与共享体系. 2组织原则 区域教学教育资源建设是跨馆,跨部门和跨学校的系 此,通过教育主管部门的统一规划和部署,在区域内集合 基础设施完备,学科专业突出的院校,规划建设数字化教 建立了医学,工学,农学与生命科学,语言学,经济学管 理学及法学和高等职业技术等6个数字化教育教学资源学 科中心.把这些基础学科的资源建设中心化的优势在于: (1)统一规划,统一部署,集中了优势的人力,物力,技 术力量,保证了资源建设的广度和深度.(2)统一标准, 统一规范,有利于资源的整合和共享.(3)统一领导,统 一 协调,避免资源的重复建设. 2.2保存长期化原则[)[.) 随着计算机技术的发展,资源数字化,结构化的技术 也在发展,相关的技术,标准规范也在快速地发展着. 例如,上世纪6O年代中期,美国国会图书馆提出的易于进 本文系2005年度广东省高等教育教学改革重点项目区域数字化教育教学资源保障体系及其共享系统平台的应用研究的阶段研究 成果 145 2006年12月 第26卷第6期 图书馆论坛 bfarvTribune Dec,2O06 行图书馆计算机编目和发布的书目数据格式标准MARC, 随着互联网和数字图书馆发展,在信息单元标识方面也显 得落伍了.例如MARC字段重复,结构繁琐,数据处理要 求高,工作效率差,不能直接在网页上显示,不能使用通 信息结构化方面更是推崇由W3C推荐的可扩展置标语言 XML(ExtensibleMarkupLanguage),这是因为XML具有标识 灵活性,定义可扩充性,系统平台无关性等特点,非常适 合现今互联网的数据描述和传输.因此,只有将区域数字 化教育教学资源标准化(编码标准,标记标准,着录标准, 归