中职语文教学论文.doc

中职语文教学浅谈 摘 要：中职教育应注重实践教育，教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。 关键词：中职教育；实践 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-072-01 一、中职语文教学教师的作用 目前中职教育的发展方向决定了语文教师的教学方向，深入浅出学以致用是教学的主要内容，我们要培养学生在日后的生产过程中的总结、小记等实用的文体，摒弃普通高中课程当中的语文基础知识积累和文学素养的形成。因为我们面对的是基础知识较差，文学素养较浅的客体，而我们培养的对象是有文化的劳动者，注重实操的产业工人，所以在教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。 二、培养学生的自学能力 无论是普通中小学教育还是职业教育，都是以发展学生的自学能力为主要目的，传授给学生多少语文知识，并不是语文教学的主要目的，中职教育的语文教学特有的规律更决定了培养学生自学能力的重要性，因此我们必须寻找一种切实可行的手段来培养中等职业教育的受体——学生的自学能力，在中等职业学校的语文教学中，从教学内容本身切入，充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维空间，设置问题时不要拘泥于某一固定的答案，对于学生回答的每一个答案都要进行分析后给于积极的评价，以肯定他们在回答过程中的努力。对于教学内容中的人物分析不要过于死板，用灵活多样的分析手法全面的客观的结合时代气息来分析人物。对学生的个性、态度加以修饰，肯定学生对人物的认识，发挥学生的有效思维。这样可以积极调动学生自学的主动性，变厌学的学生“要我学”为“我要学”。 应用文的教学特点更决定了培养学生自学能力培养的重要性和必要性，应用文的格式限制了行文的变化。在教学过程中注重培养学生写应用文的数量和质量，在教学内容完成后，着重检查学生的完成情况，切忌在应用文写作过程中的自我满足，学生认为已经掌握一切，老师认为一切掌握，追求在由量变转为质变的过程中让学生熟练掌握应用文的写作，在不变当中求要化。 三、紧抓教材内容 合理设计教学情景帮助学生深入的体会，理解文章的内涵，得以潜移默化的影响学生，使得由学生感性认识上升到理性认识。这是认识过程中的重要阶段，中等职业教育教材内容的特殊性决定了在文学素养培养过程中的选材的合理性，我们对中职教育语文教学的教学内容进行分析，每一篇古汉语文选都是经过缜密的选择，尤其是有关人物的描写。中职教育的语文教学要求选材要通给易懂，人物刻划明了扼要。不宜对所述内容过分解读。要让文章去迎合学生的理解方式，而非否定一切看似离题较远的问题回答，这样就能充分发挥以教师为主导，以学生为主体的教育观念，积极发动学生分组讨论的方式然后拿出集体的问答方案，既锻炼学生积极思维，又锻炼学生的团队精神，对于培养学生的基础素质教育奠定了很好的基础。在巩固知识的环节上，要注重对于学生问答的分析选出其中较准确的签章，加以评论，并推选为问答典型，加以表彰以树形象，加强学生的注意力。得以巩固所学内容。 最后，在学生认识教材，认识教学内容理解教学内容的基础上，教师要分导学生充分认识，运用课文学中的实用东西，教师可以将其提炼出教学内容中的实用物质，加以现实社会来针憋或褒贬。教育学生该摒弃则弃，该汲取则汲职。将学生的知识点形成一个有机的，有生命的东西，教学过程中活动是学生的主体、教师的主导作用不能把生拉硬套的方式应用于教学过程当中，要以阅读为主线，主导与主体有机的融合，教学过程生动、活泼、有趣、高效。提高教学质量，充分的锻炼学生独立分析，理解课文能力，让学生的学习，生活过程都快乐、幸福。