神奇的莫比乌斯带 基于标准的教学设计.docVIP

《神奇的莫比乌斯带》单元教学设计 单元名称：小学《数学》四年级上册数学游戏 单元主题：《神奇的莫比乌斯带》 一、单元目标确定的依据： 1.单元主旨 通过数学游戏，经历观察、猜想、验证等数学活动，探索莫比乌斯带的神奇奥秘。 2.课标要求 （1）在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果； （2）探索给定情境中隐含的变化规律； （3）在数学学习中，能积极参与活动，养成认真勤奋独立思考合作交流等学习习惯。 3.学生发展状况（学情分析） 四年级学生对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，有一定的动手能力，喜欢大胆猜想、有创新的欲望。他们的思维特点是以直观的形象思维为主,有一定的抽象逻辑思维能力。因此，利用有趣的教学情境、教具学具等直观手段进行教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实的探究中去学习和运用知识。 4.单元核心内容结构图 数学游戏 神奇的莫比乌斯带 （探索纸环的奥秘） 二、单元目标 1.经历探索和认识莫比乌斯带的过程； 2.在动手操作、对比中认识了解它的特征，并学会制作简单的莫比乌斯带，积累数学活动经验； 3.在猜一猜、剪一剪、画一画的活动中感受莫比乌斯带的神奇变化。 三、单元目标与核心素养的关联性分析 本单元是数学游戏，安排了一个课时进行教学。通过课堂上学生动手探索，经历观察、猜想、验证等数学学习活动，感受莫比乌斯带的神奇魅力,不仅知道莫比乌斯环只有一个面一条边，而且知道它背后的数学文化背景，,了解了它在生活中的广泛应用以及人们对它的探索，激发学生课后继续探究的欲望。在一课时内，不仅让学生经历了数学探究的过程，更是给学生埋下了数学学习兴趣的欲望的种子，意义非凡。 五、单元活动设计 教学流程 教学活动 学生活动 阅读故事 感受神奇 课前阅读小故事 一起探索这故事中的秘密板 动手操作探索神奇 观察这张纸，有几个面，几条边？ 你会把它变成只有一个面，一条边吗？ 如何验证只有一个面，一条边。 数学文化--莫比乌斯带。 1.观察后，汇报结果; 2.动手探索一个面一条边的纸圈 再次探究感悟神奇 如果沿着莫比乌斯带的二分之一\三分之一处剪开，又会是什么图形呢 猜测后动手剪一剪验证想法； 应用生活体验神奇 欣赏图片视频等 体会知识可以改变我们的生活 课堂总结课后作业 写一写莫比乌斯环的神奇。 六、单元评价设计 1.认识莫比乌斯带只有一个面，一条边；2.会制作莫比乌斯带，会用自己的方法验证它有一个面，一条边；3.能动手探索莫比乌斯带沿着1/2和1/3剪开后的图形规律；4.能通过生活中莫比乌斯带的应用，再次体验它的神奇。 七、单元资源设计 1.教具学具：长方形纸条若干，剪刀，双面胶，彩笔； 2.数学阅读故事：有关莫比乌斯带的小故事； 3.有关莫比乌斯带的应用照片、视频等 《神奇的莫比乌斯带》教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社，2012年版 教学内容来源：人教版四年级上册第70页第5单元数学游戏 教学主题：《神奇的莫比乌斯带》 授课对象：四年级学生 教学课时：1课时 设计者：郭红昌/郑州市郑东新区普惠路小学 【目标确定的依据】 一、课程标准相关要求： 1.在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果； 2.探索给定情境中隐含的变化规律； 3.在数学学习中，能积极参与活动，养成认真勤奋独立思考合作交流等学习习惯。 二、教材分析 《神奇的莫比乌斯带》这节课是人教版四年级第五单元之后一个数学游戏活动课，设计了一系列操作时间活动，首先通过纸条变魔术的方法认识纸条做成普通纸环有两个面两条边，进而认识莫比乌斯环一个面一条边，然后引导学生在动手剪一剪、画一画等方法经历观察、猜想、比较、验证、思考与发现，分别沿着环的二分之一、三分之一等剪开时出现的不同情况，领略莫比乌斯带的神奇，拓展学生思维发展。这节课背后的数学文化有一个故事，公元1858年，德国数学家莫比乌斯发现：把一个扭转180°后再两头粘接起来的纸条，具有魔术般的性质。因为普通纸带具有两个面，一个正面，一个反面，两个面可以涂成不同的颜色；而这样的纸带只有一个面，一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘。我们把这种由莫比乌斯发现的神奇的单面纸带，称为“莫比乌斯带”。 三、学情分析 小学生对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，有一定的动手能力，喜欢大胆猜想、有创新的欲望。他们的思维特点是以直观的形象思维为主,有一定的抽象逻辑思维能力。因此，利用有趣的教学情境、教具学具等直观手段进行教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实的探究中去学习和运用知识。 【学习目标】 1.经历探索和认识莫比乌斯带的过程； 2.在动手操作、对比中认识了解它的特征，并学会制作简单的莫比乌斯带； 3