在生活中学习 在生活中成长.pdfVIP

文档来源网络 侵权联系删除 　在生活中学习在生活中成长 一、课题研究的价值与目标 （一）研究价 推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的 主要目标。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发儿童进行自我教育的教育，才是真正的教 育。”“没有自我教育就没有政治的教育。”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活 泼地、主动地发展就成为实施素质教育的一个十分重要的课题。 随着人本主义教育理念的渗透，目前，幼儿教育改革呈现两大趋势：生活化、综合化。对 生活化课程的提出，充分表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。幼儿的学习活动是一 种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴 趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛 的空间和时间。因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地 位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。 （二）研究目标 1、转变教师教学理念，建构“主体——中介——主体”的双主体活动模式，即教师创造性 的激励——儿童主体性的发挥——素质的发展。探讨教师主导作用与孩子积极性、主动 性、创造性的关系，转变师幼关系，使教师以“朋友”、“合作者”的身份去引导幼儿开展活 动。在活动中，为幼儿提供独立思考、自由选择、发表意见、积极与教师沟通交流的机会 和条件。 2、挖掘和营造有利于幼儿自主发展的生活环境，引导幼儿在与生活环境的相互作用中获 得主动充分的发展，达到在生活中学习，在生活中成长的最佳效果。 3、在日常生活中根据本园本地特点挖掘教材，形成具有本园特色的生活化课程。在实践 1 文档来源网络 侵权联系删除 中构建做做、玩玩、学学等一系列行之有效的幼儿主体性学习模式。 二、研究的过程和措施 2001 年 9 月至 10 月为本课题的准备阶段，主要完成建立课题组，学习讨论制定方案， 申报立项等工作。2001 年 10 月——2003 年 7 月为研究实施阶段，调查家庭教育现状， 幼儿园结合家庭、社区全面实施课题研究计划，实践中调整完善教育教学计划，积累研究 资料，进行阶段总结。2003 年 9 月起进入全面总结阶段，完成本课题研究报告，整理本 课题论文、案例等资料，对课题做出鉴定。同时科研成果融入学期计划实施论证。 为了较好地开展课题研究，我们通过加强课题组全体成员学陶行知、陈鹤琴教育思想，学 幼儿园教育指导纲要，学素质教育等理论提高思想认识，转变教师观念，促使教师确立以 儿童发展为本的教育理念。 园行政建立课题研究奖励制度，保证研究经费。档案室建立课题档案、资料库，并由专人 负责。课题组成员每月开展两次活动，每学期进行一次资料归档整理工作，保证课题研究 能正常开展，取得成效。 三、解决问题的具体策略 （一）更新教育观念，确立主体意识和主体性思维方式。 为实现“主体回归”，必须克服教学观念上的障碍，确立素质教育观念的现代教学观： 1、能动观幼儿是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，在接受外来信息时，必 定要进行主观能动地加工和重建，获得新理解，进行新思考。因此，教师应有效地“激活” 幼儿内化过程。 2、自主观教师应尊重和保护幼儿自主地学习与发展。实现教学目标应考虑幼儿的选择； 学习速度、学习策略、学习方法应由幼儿确定。教师的任务是给予影响和指导，使幼儿的 2 文档来源网络 侵权联系删除 自主学习过程最优化。 3、创新观“优不优看创新”应是师幼共同追求的教学目标。教师在教学中应着力引导幼儿 标新立异，敢持己见，着重培养其思维的多向性、批判性，并促使其内化为各种创新能 力。 4、个性观个体差异是一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发幼儿的别才别趣别 志，尊重其特智特能特才，为发展其独特