《用除法解决实际问题》教学设计.docxVIP

《用除法解决实际问题 》教学设计 【课标内容】 本节课在《在义务教育数学课程标准2022年版》体现内容如下： 在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的意义，形成初步的应用意识。 【教材分析】 本课内容是人教版二年级数学下册第二单元的内容。例三主要教学用除法解决简单的实际问题，这也是学生第一次接触用除法解决简单实际问题的例题，呈现给学生的是把15个粽子平均分的问题分别提出了每笼里面放几个和要用几个笼屉的问题。教学时要把握教材中的两个数学问题，一是可以要求学生提出，也可以由教师直接呈现给学生解决，二要帮助学生掌握解决问题的基本策略和步骤，基本策略及列式前找依据分析数量关系，明确这样的问题要用除法解决基本步骤及理解题意，分析数量关系，依据除法意义列式解决问题，教学解决问题需要强调的是要加强对数量关系的训练，无论是顺向思维问题还是逆向思维问题，对于解决思路的训练必须坚持。 【学情分析】 虽然学生已经在之前接触过几个相同加数求和的问题和求一个数里面有几个几，但相信仍有一大部分对这些知识理解还不是很清楚，因此本课时应着重引导学生在操作中通过自身的活动摆一摆、说一说，深刻清晰的理解几个相同加数是多少，来直观充分的理解一个数里面有几个几数量关系。 【教学目标】 1. 初步学会解答简单的除法应用题。会写单位名称。 2. 通过提供丰富实际具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。 【重、难点】 解答简单的除法应用题。 【教学策略】 试验探究法和演绎概括法加强直观教学的同时，注意从具体到抽象的提升，初步培养学生的抽象思维能力。 【课时安排】一课时。 【教学媒体】主体图和课件。 【教学过程】 复习导入 口答。 24里面有（ ）个6 12里面有（ ）个2 15里面有（ ）个3 分一分，说一说。 拿出准备好的6个圆片分一分。 教师出题：6个圆片，每2个一份，可以分成几份？（3份） 6个圆片,平均分成3份,每份是几个?(2个)学生操作,并说出得数。 3.师:同学们,你们养过蚕宝宝吗?小红和小明都是养蚕高手,你瞧,他们正在为蚕宝宝分配纸盒呢,我们一起去看看吧! 【设计意图】复习求平均分的实际问题,让学生感受解决问题中的已知条件和所求问题之间的关系,为新课教学做好铺垫。 二、互动新授 1.提出问题。 师:他们都觉得自己的分法是最合理的,请同学们帮他们算一算。 教师出示题目。 小红:15个粽子,平均放到3个笼屉里,每个笼屉里放几个? 小明:15个粽子,每个笼屉里放5个,要用几个笼屉? 2.解决问题。 (1)小红:15个粽子,平均放到3个笼屉里,每个笼屉里放几个? ①提问:你知道小红是怎样放的吗?从题目中你获得了哪些信息?(15个粽子,平均放到3个笼屉里)要求的问题是什么?(每个笼屉里放几个?) 教师引导:这里要把 15 个粽子平均放到3个笼展 里,就是平均分成3份,用图怎样表示? 15个粽子 ?个 ?个 ?个 提问:看图,你知道了什么? 教师引导:因为是平均分,求每个笼屉里放几个，就是求每份是几,用什么方法计算?(除法) 你会用学过的知识解决这个数学问题吗?在练习本上试一试。 学生汇报,教师板书:15÷3=5(个) 师:要求每个笼屉里放几个,就要用 15÷3来计算,你能说出 15÷3=5这个算式表示什么意思吗? (学生如果漏写单位名称,教师要引导学生写出)②检验。 师:刚才我们求得每份是5个,对吗?算一算,证明你的计算是正确的。 引导学生用自己的方法表示,指名交流,说出想法。 小结:每个笼屉里有5个,有3屉,一共就是15 个。 引导口答:每个笼屉里放5个。 (2)15个粽子,每个笼屉里放5个,要用几个笼屉? ①师:刚才我们通过分析、画图解决了小红分粽子的问题,你能用刚才的方法解决小明分粽子的问题吗?在练习本上试一试。 学生自主探究,教师巡视指导。集体交流,指名汇报。 师:你能用图表示吗?你是怎么想的？ 根据学生的回答,教师展示学生画的图,对画得不够精确的,教师进行纠正。 15个粽子 5个粽子 ?个笼屉 师:你是怎样列式的? 根据学生的回答,教师板书:15÷5=3(个) 提问:你是怎样想的?(学生自由发言说出自己的想法,教师要鼓励学生打开思维,大胆探究) 教师小结:15个粽子,每5个粽子放一个笼屉,就是要求 15里面有几个5,也就是把 15 平均分,每份都是5,求能分成多少份,用除法计算。 ②师:我们的计算对不对?你能用上一题的方法进行检验吗?(根据刚才所求,得到3个笼屉,每屉5个,刚好是15个,所以同学们的计算是对的) 引导口答:要用3个笼屉。 3.师:观察、比较上面的两道题,你能发现什么不同的地方和相同的地方?小红和小明分粽子的方法有什么不同吗?在小组里讨论交流。 教师小