《走月亮》教案精品教案.docxVIP

《走月亮》教学设计 教学设想： 在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。 教学目标：(第二课时) 1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 师：一起来回顾：“我”和阿妈走月亮看到了哪些场景图？ 这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。 二、再读课文，体会情感 （一）复习课文，自主学习 1. 上面讲的四幅画面，你最喜欢哪一幅？有感情地朗读课文,并作批注为什么喜欢。 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢画面的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 （二）再读课文，合作学习 1.小组合作，展示交流。 师：现在请同学们将文中喜欢的画面有感情地朗读给小组成员听,并分享自己为什么喜欢。 2.小组内推选，将小组内分享最好的同学和班级学生分享。 （三）分享课文，体会情感 （根据课文四幅图，邀请同学们分享他们的想法，根据学生叙述的具体内容，随机点拨。） 设想学生找到的语句： a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……也照亮了……” 师：你为什么喜欢这里呀？ 学生根据自己的体会回答，教师引导作答。 师：这么美的景色你能给大家读一读吗？ 指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 b: “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 师：说说你喜欢的理由。 教师提问：香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。 从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？ 学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 这两个自然段我们学完了，那你知道如何背诵第四自然段吗？ c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……” 引导学生合理想象： ①秋虫夜鸟此刻在做什么？ ②你能想象一下果园里的景色吗？ ③假如作者嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 在学生回答的基础上，多媒体展示动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。 指导学生感情朗读。 师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 课文中写得好的地方很多，根据自然段和学生们的分享逐一品评。 师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。在这柔和的月光，团团的月影中，我和阿妈都看到了什么？听到了什么？回顾第二、三部分，与你的小伙伴交流并分享。 师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？ 使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。 三、情感体验，训练提升 师：你们在什么时候，在哪些地方见过月亮？和谁在一起？又做什么呢？请你仿照第六自然段的写法写一写。 教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、总结 《走月亮》这篇文章是一