第十课《劝学》《师说》教考融合练习 参考答案.pdf

第十课《劝学》《师说》教考融合练习参考答案 1、D （致力：把力量用在某个方面。效力：效劳。语境说的是有些家庭把全部力量用在孩子成长上，应用“致力”。 尚且：连词，提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层的意思。姑且：副词，表示暂时 地。根据词性，应用 “姑且”。登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。登峰造极：登上峰 顶，到达最高处，比喻水平达到最高点。根据语境，两词皆可。再接再厉：一次又一次地继续努力。重整旗鼓：指失 败之后，重新集合力量再干。语境说的是一些学生在初二、高二成绩退步后重新努力，应用“重整旗鼓”。） 2、B 画波浪线的句子存在两处语病：一是语序不当，复句中前后分句主语不一致时，关联词应放在分句主语之前； 二是搭配不当，可将 “造成”改为“成就”等。只有B 项完全修改正确。 3、A （A 项，与例句均标示注释内容或补充说明；B 项，标示话题的转换；C 项，标示声音的延长；D 项，标示总 结上文。） 4、摇头晃脑 意气飞扬 回环往复 佶屈聱牙 【解析】①摇头晃脑：形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。修饰小孩在私塾里读书的样子，填 “摇 头晃脑”。②意气飞扬：形容精神振奋，气概豪迈。“幻想过 ‘先忧后乐’的气概”应是很振奋的状态，填“意气飞扬”。 ③回环往复：指反复进行，没有止息。呼应前文的“一句话反复说”和后文的“连说八遍”，填 “回环往复”，以表反 复多次说。④佶屈聱牙：形容文词艰涩生僻、拗口难懂。对应后面“拗口之至”，形容文字不流畅，填 “佶屈聱牙”。 5、B “群山万壑赴荆门”符合，“山”“赴”，正好对应“像奇峰而不凝滞”，同时该句也与下文“奔走之势”“一 句话反复说，节节逼人”照应；其他三项写水或石，不符合语境。 6、原文好。① “托”用拟人手法表现了写景对抒情的有力支撑。②用通常形容声音的“洪亮”，喻指“先忧后乐” 精神气概的宏大高贵，比直白的“豪情壮志”有新意，有韵味，且与整体语境相谐。 【解析】从修辞角度看，“托”，把事物撑起来，此处用了拟人手法，化抽象为具体，形象表现了写景对抒情的有 力支撑。从炼字及修辞角度看，“洪亮”，形容声音宏大；响亮。这里用了通感的修辞，用来形容 “先忧后乐”的精神 气概，喻指其宏大高贵。相比来说，“豪情壮志”显得直白通俗，缺少韵味。而且原句和前面 “不纤弱不粗糙”语言色 彩更一致，与整体语境相谐。 二、名句情境默写 （一）《荀子 ·劝学》 1. 学不可以已 君子 2. 冰，水为之，而寒于水 3. 青，取之于蓝，而青于蓝 4. 虽有槁暴，不复挺者，輮使之 然也 5. 木直中绳，輮以为轮，其曲中规 6. 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水 7. 君子博学而日参 省乎己,则知明而行无过矣 8. 故木受绳则直，金就砺则利 9. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 10. 登高而招， 臂非加长也，而见者远 11. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 12. 假舆马者，非利足也，而致千里 13. 顺风而呼， 声非加疾也，而闻者彰 14. 君子生非异也,善假于物也 15. 假舟楫者，非能水也，而绝江河 16. 君子生非异也，善 假于物也17. 积水成渊，蛟龙生焉 18. 积土成山，风雨兴焉 19. 故不积跬步，无以至千里20. 积善成德，而神明自 得，圣心备焉 21. 不积小流，无以成江海 22.驽马十驾，功在不舍 23.骐骥一跃，不能十步 24.锲而不舍，金石可镂 25.锲而舍之，朽木不折26.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也27.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃 土，下饮黄泉，用心一也28.骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍29.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可 镂30.上食埃土，下饮黄泉 非蛇鳝之穴无可寄托者31.积善成德，而神明自得，圣心备焉32.驽马十驾，功在不舍33. 用心一也 用心躁也34.学不可以已35.故木受绳则直，金就砺则利36.青，取之于蓝，而青于蓝37.君子博学而日参省 乎己,则知明而行无过矣38 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也39.君子生非异也,善假于物也40.青，取之于蓝，而 青于蓝 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子41.积善成德，而神明自得，圣心备焉42.知明而行无过矣 善假于物也 43.锲而不舍，金石可镂44.骐骥一跃 驽马十驾45.故不积跬步,无以至千里46.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 47.驽马十驾，功在不舍48.学不可以已49.蚓无爪牙之利，筋骨之强 蟹六跪而二螯50.驽马十