《北京的春节》教学设计2.docxVIP

培养思维 启迪智慧 汇英中学六年级语文智慧课堂教学设计 课题： 《 北京的春节》 第 2 课时 设计人： 刘慧芳 执教人: 教学预设时间: _ 一、智慧准备 （一）教材分析 《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当， 推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。 第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读 “阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。 （二）学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。 （三）教学设计思路 本文是台湾作家林清玄的一篇散文。我在第一课时以读为主，在文本中引导学习课文。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且适时进行各种形式的朗读，有利于把握文本。第二课时着重挖掘文本内涵，得出做人的道理，联系生活实际。培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。 本文是台湾作家林清玄的一篇散文。我在第一课时以读为主，在 文本中引导学习课文。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且 适时进行各种形式的朗读，有利于把握文本。第二课时着重挖掘文本 内涵，得出做人的道理，联系生活实际。培养学生的自主学习能力和 口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。 二、智慧导学 1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、抓注重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 3、体会借物喻人的写作方法。 教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。引导学生发表自己的见解。 三、智慧导航 （一）温故知新 师：同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步 了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。 了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课 文。 （二）研读课文 教学过程： 一、复习，导入新课 教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。 二、深入阅读，体会气氛。 1、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。 3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想： 〈1〉．腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？ 〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？ 4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。 〈1〉．抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、 热闹。 〈2〉．抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置， 感受团圆的氛围。 5、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考： 〈1〉．正月初一与除夕的气氛有什么不同？ 〈2〉．正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？ 〈3〉．你逛过庙会吗？说说你的感受。 6、指导品读“元宵”。 出示课件全班齐读，边读边画。 〈1〉．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句， 体会人们对元宵节的热情。 〈2〉．如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的