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《爱和自由》读后感精选范文 5 篇 大家有没有阅读过孙瑞雪写的《爱的自由》，读完之后有没有产生一些感想?那么读后感怎么去写呢，以下是小编整理的读后感范文 5 篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 很多父母都有这样的想法：我必须要好好地教育孩子，不能让他输在起跑线上;不能让 他以后过不好的生活;我要让他出人头地。好像只要我们努力了，孩子就能过上想象中的幸福生活。 实际上，儿童是依据内在的理性独自发展的，这种理性的过程是自然的，而不是大人 强硬的灌输进去的，所以，儿童应当自我去亲身体验，将经验肉体化，才能构成属于他自 我的概念。 蒙台梭利举过一个例子。一个孩子拿着玩具火车玩，他不让火车在轨道上走，火车必 然要在轨道上走，这是成人的规则，而孩子用这个火车在进行其他玩法的时候，爸爸就会 说：“儿子，这是不对的，这个东西应当在火车轨道上走。”爸爸给儿子示范怎样走。他的 孩子不想这么做，但爸爸认为应当这样做，他就不断地干涉孩子。 我们是不是也经常这样做?我们带回家的玩具，孩子并不按常规的方法来玩，而是用你想不到的方式去玩。 我给阳阳买的玩具汽车，刚拿回家，教他放在地上跑，可是他却拿起来用手转动汽车 的轮子，专心致志地看着它转。无论我怎样示范正确的玩法，他都不为所动，依旧执拗地 看轮子转，并且一玩就能玩很长时间。我遂放弃了教他的想法，任他自由去玩。 有一天，我突然发现他能够让汽车在地上跑的飞快，比我玩得都溜。我想这或许是他 发展到了这一步，或者这只是他研究汽车的一部分。 因为他有时候还会将发动起来的汽车不是让它向前跑，而是让他撞到物体上，然后再 将汽车拉回来，反复地撞。奶奶着急的喊他： 别这样玩，把汽车就撞坏了!他不听，照玩。我看了孙教师的《爱和自由》后，认为他是在找寻属于他自我的独特的感觉，所以我不去 干涉他。 经常受到外力干涉的孩子，在感觉上的发展会有必须的缺陷。孙教师说的“济济”小朋 友的表现，让我看了感到十分心疼。一个幼小的孩子，别的小朋友每当按自我的方式去玩玩具的时候，他都要去干涉，让别的小朋友按他的方式玩，搞得别人压抑得受不了。而他 自我呢?得经受多少次如此的压抑才能构成这样的感觉或者说心态?大人那些自以为是的正确方法是多么地伤害孩子的感知本事! 幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自我 的经验得出结果，它变成你生命的一部分，那是你自我的，但别人教给你的东西，那是别 人的，那是别人的感觉经验，感觉经验是不能代替的!创意是不能教的! 愿我们的孩子都能用自我的感觉来感受属于他的独特的世界! 爱，是什么?无数人试图寻找这个答案，可每个人是心灵对爱的认识都是不一样的， 所以答案也都是不一样的，无法用语言说清，爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是 世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。 自由，又是什么?人人都在追求自由，可是对“自由”的定义和“爱”是一样的，是没有确切答案的。翻看字典，自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现 自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简单地说在心理学上，自由是按照自我的意愿做事， 就是人能够按照自我的意愿决定自我的行为。在我看来自由是人类智慧的根源，自由能够 说是人类生存的一种最高境界了，很向往自由!在《爱和自由》这本书中，自由能够说是 一种尊重。尊重生命原本的样貌，不给孩子过多的束缚，不把自我的意愿强加给孩子，要 说实话应对孩子，有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度，估计这也是困扰很多家长 的问题吧?因为这个尺度说起来容易，做起来却难上加难。 这本书表达了蒙氏教育的核心理念：对孩子的爱和尊重。中国很多父母都喜欢把自我 许多的观念强加给自我的孩子身上，把自我的遗憾和未能实现的梦想都寄托给孩子，期望 孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄托，生活的很累很累。 真的理解孙教师曾说过的“同情儿童的苦难!”我们凡是应当从孩子的立场为孩子着想，从容 的应对发生在孩子身上的每一件事情，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的桥 梁。 书中说到其实教的整个目的就是为了发展人自身的潜力，“我们总是把掌握某种技能 作为智力发展的标准，实际上技能不重要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，他 要学的是掌握技能的智力，有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白 纸，他们的感觉来源于内部，他不需要大人往纸张上去做好规划，因为你给他什么他就会 理解什么。不要妄想让自我的孩子成为“神童”，小小年纪就要求他们会背很多的诗词歌赋、 数学计算等，这样的孩子虽说知识广博，但他的心智发展并不好，缺乏洞察力、不会去思考，只会一味的死记硬背，毫无自我的创新性，