设计草图绘制的教学策略探讨.docx

1 / 1 设计草图绘制的教学策略探讨 [内容摘要]设计草图绘制是通用技术课程的重要内容，绘制水平也集中体现了学 生技术素养和技术能力。但学生在具体绘制工作中，往往感觉无从下手、绘制困 难以及草图效果不好，进而影响学生的兴趣和学习，如何综合提高学生设计草图 的绘制能力成为通用技术教师教学中的一个难点。结合自身的教学实践，对综合 提高学生设计草图的绘制能力的教学提出了一些有益的建议，以切实加强通用技 术课堂教学的有效性和针对性，促使学生养成良好的绘图造型能力，提高学生的 技术素养。 [关键词] 设计草图 草图绘制 能力 教学 设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意，把设计构思有效转化为 现实图形，是设计师设计方案呈现和交流的主要形式。因此，通用技术课程 中，设计草图的绘制能力直接体现了学生的技术能力和技术素养。以设计草图 为具体的内容载体，可以很好地培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望， 进而培养学生的创新、探究能力，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的 开发。近年来,浙江省通用技术会考和高考均要求学生能根据要求画出设计草 图，但在考试中学生普遍感觉草图绘制无从下手，或草图的规范性不够，不能 很好地表现设计方案。基于学生的这种状况，探讨如何有效提高学生设计草图 的绘制能力， 让学生绘制出高质量的设计草图，进而提高学生的学习兴趣和技 术素养， 成为通用技术课堂教学研究的一个有益的课题。本文试图从设计能力 和绘制技巧的角度出发， 对学生的设计思维、绘制能力的培养等方面进行探 索。 一、学会分析，发展设计思维 合理、清晰的设计方案是绘制设计草图的前提， “巧妇难为无米之炊”， 很多学生反映在绘制设计草图时，脑袋空空，或者即使有内容也是一个非常模 糊的形象。因此要提高学生的设计草图绘制能力， 必须首先提高学生的设计分 析构思能力，发展其设计思维，让学生在绘制设计草图前，在头脑中形成相应 具体、清晰的设计方案图。 1.以教材为基础，拓展生活素材 制定设计方案的第一步是收集与设计有关的资料，作为高中阶段的学生， 由于自身条件的影响，存在着技术视野比较狭窄、相关知识储备不足、资料的 积累和技术知识的了解不多等问题。所以为了更好地完成设计任务，教师在教 学过程中，在以教材为基础的同时还应指导学生以技术的眼光去关注生活，关 注生活中产品的具体结构的设计和使用环境。例如：高度可调的结构；角度可 调的结构；可以拆卸、可伸缩、可旋转、可折叠的结构等等。通过关注生活中 的技术，多方面积累设计创作资料和素材，这样在进行设计、 分析时， 对实现 一定功能的结构， 头脑中马上就会浮现出平时所见到的结构，在设计分析构思 时就可以借鉴和迁移。 2.学会分析，合理构思，完善设计思维 有价值的设计实践活动，能促进学生设计思维的不断发展，教师通过典型 的设计项目的开展，培养学生设计思维的完善性，提高设计方案的质量。 引导学生做好设计要求的疏理。任何设计工作的开展都是在具体的设计要 求下进行，设计分析的质量直接影响设计方案的合理性和清晰度。设计分析主 要从“人” 、 “物” 、“环境”三方面考虑，教学时让学生通过具体的案例载 体学会分析，同时教师应指导学生对设计要求进行进一步细化，也就是说在设 计前这些要求学生必须清楚，细化的设计要求一般包括如下要素： ①功能要 求，即基本功能和附加功能；②环境要求，包括适应环境——产品的使用条件 和要求、保护环境； ③技术指标，如产品的尺寸和要求、应用的范围；④结构 要求，如强度、 稳定性、实现功能的具体结构、创新点；⑤材料要求；⑥外观 要求；⑦尺寸要求；⑧成本、制作要求等。 设计的产品最好要有创意。产品设计创意的体现最好突出在产品的功能和 结构要求上，这也是最能体现产品创新的， 需要我们教师的鼓励和表扬。但设 计产品的创意，一定要合理，要避免不着边际的“创意” ，考虑时以实现基本 功能为主，附加功能为辅。附加功能要注意与主体搭配的合理性。以上分析要 求清楚后，学生可以采用相应的构思方法，如模仿法、联想法、奇特性构思法 等，进行产品构思，自然就可以轻松地构思出设计方案---一个完整、清晰的产 (a) (a) 品结构设计方案就自然在脑海中出现。教学中只有通过经常开展有价值的设计 实践活动，不断促进学生设计思维的发展和完善。 二、多管齐下，提高设计草图绘制技巧 1.明确设计草图基本要求，建构空间几何形状 设计草图需要清晰地表现产品的三维结构形态和特征，清楚地表达设计方 案的整体造型，一定要有立体感。所以，首先设计草图是一种立体图，其常见 的表示方法较多，但通用技术主要讲述的是正等轴测图，学生在绘制设计草图 时，也就运用正等轴测图画法。其次设计草图应表现产品的具体轮廓，绘制时 只需要绘制其内外轮廓，不需要绘制光线的投