1.1电荷及其守恒定律教学设计.docVIP

电荷及其守恒定律教学设计 知识与技能 1、知道两种电荷及其相互作用． 2、知道三种起电方式。 3、知道电荷守恒定律 4、知道什么是元电荷． 过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 情感态度与价值观 1、? 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质 2、? 通过对密立根的了解学习科学家探索过程中的伟大贡献。 学习重点： 利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学方法： 探究、讨论 教学设计： 本节课作为电学知识的引入和准备，在章节教学活动中有着一定的重要性。但是由于在初中就应经讲过两种电荷及其相互作用、摩擦起电等知识，因此本节重点是讲述静电感应现象。并且注意学生新旧知识点之间的关系处理。作为章节的起始教学，并不要求学生探究太深奥的电学知识，尽可能多地让学生参与讨论，分清一些初中不实或有误的观点，为整个章节作好准备工作。 引课: 【演示】：用毛皮和橡胶棒摩擦，再用橡胶棒去靠近纸屑，发现纸屑被吸引 分析原因并让学生举出生活中的类似现象有哪些，激起学生的兴趣，引出新课 教学过程： 学生活动：学生阅读《电荷》部分，回答下列问题 ? 师：1、自然界存在哪两种电荷？它们之间存在的相互作用力是怎样的？ 2、学会物理模型的建立，在以前我们还学过那些物理模型？ 生：自然界存在的两种电荷：正电荷和负电荷；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 课本中所介绍的金书中的原子核、电子所处的状态及其运动情况。质点 师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？什么是摩擦起电？ 生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性， 【评】培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力 师：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的其他方式方式？ 【实验探究】：学生通过课本的实验理解什么是感应起电。 带着问题去阅读课本实验： 1、? 实验前A、B金属箔是张开的还是闭上的？当C靠近A时，金属箔又处在什么状态？当把A、B分开再把C移走后，金属箔有没有发生变化？ 2、? 那么A、B分别带什么电呢？ 生：在理解的基础上回答上面的问题。 师：若将先接触A、B再移走C会有什么现象？再将A、B分开呢 生：答并通过实验验证结论正确 【总结】教师引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。 师：静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？ 生：分析讨论 师：联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？ 生：活动 【总结】：电荷守恒定律，并引导学生理解电荷守恒定律的两种表述方式。这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体究竟带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。 引元电荷: 【多媒体】：在引元电荷前教师多媒体让学生了解：密里根为元电荷的学习做好背景处理，并引导学生学习科学家们的科学探究精神。 教学过程中的方法问题： 在教学过程中有两个问题难以跨越： 1、????????????? 自学方法的落实及有效性：学生在阅读的过程中总有因为原因而出现的各种不良的效果，没有朝着老师所希望的方向发展，所以有时候浪费了时间却收效不大：教会学生自主学习 2、????????????? 实验方式及次数不是太经常：加强实验探究