福师大2020年春季《教育统计测量与评价》网考考前辅导资料.docx

福师大2020年春季《教育统计测量与评价》网考考前辅导资料 一、单项选择题 在统计学中，平均数、中数等统计量指标，它们可以反映一批数据的（A ） 集中趋势 B.离中趋势 C.分布范围 D.差异程度 在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（D ） A.列联相关 B.等级相关 C.积差相关 D.点双列相关 某班50名学生中有30名女生，随机抽取一名学生恰好是男生的概率为（C ） A. 1/30 B. 1/20 C. 2/5 D. 3/5 某次考试之后对数据进行统计分析，求得第36百分位数是76分，这意味着考分高于76 分的考生人数比例为（B ） A. 76% B. 64% C. 36% D.24% 有一组数据是测量身高的，另一组数据是测量体重的。若要比较这两组数据各自离散程度， 则要用（B ）。 A-平均差 B.差异系数 C.标准差 D.方差 若根据题目答案的范围和评分误差的大小，可以把测验题目分成（C ）。 A.选择题和填空题 B.选择题和供答题 C.客观题和主观题 D.论文题和操作题 测验的信度，反映测验分数的（B ） A.高分与低分 B.误差大小 C.测验内容有效性 D.试验的难易程度 观测数据为98，90，86，83，80，80，75，70；则这组数据的全距为（C ） A. 18 B. 25 C. 28 D. 98 一批数据的离差之和为（B ） A.难以确定 B. 0 C. 1 D.大于0 如果两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜采 用（B ） A.点双列相关 B.等级相关 C.列联相关 D.积差相关 某次考试之后对数据进行统计分析，求得第62百分位数是85分，这意味着考分高于85 分的考生人数比例为（B ） A.15% B. 38% C. 62% D. 85% 一批数据，其离差平方和的平均数称为（C ） A-平均差 B.方差 C.标准差 D.变差 按教学时机分类，教育测量与评价可分成（A ）。 形成性、诊断性和终结性参照测量与评价 个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价 标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价 智力、能力、成就和人格测量与评价 重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（B ） A.有效性 B.稳定性 C.可测性 D.等值性 集中量数反映一批数据的（C ） A-平均数 B.差异程度 C.集中位置 D.离中趋势 如果某行为变量X和变量Y之间存在统计相关关系，则说明（D ） A. X和Y的变化互为因果 B. X是Y变化的结果 C. X是Y变化的原因 D. X与Y的变化有某种关联 某班100人，女生75人，抽取一名学生是女生的概率是（A ） A. 3/4 B. 1/2 C. 1/3 D. 1/4 某次考试之后对数据进行统计分析，求得第47百分位数是59分，这意味着考分低于59 分的考生人数比例为（C ） A. 59% B. 53% C. 47% D. 41% 标准正态分布的平均值和标准差分别是（B ） A. -3 和 3 B. 0 和 1 C.1 和 1 D.0 和 3 按测验材料来分，可把测验分成（A ）。 A.文字测验和非文字测验 B.语言测验和操作测验 C.语文测验和数学测验 D.个别测验和团体测验 之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为 （B ） A.考试信度不高 B.原始分可比性差 C.考试内容不同 D.考试效度不好 教育评价的基本原则：①方向性原则；②公平性原则；③客观性原则；④科学性原则；⑤ 可行性原则；⑥（A） A指导性原则B公开性原则C平等性原则D一体性原则 注重调查研究，整理资料不随意夸大或缩小事实，鉴定要准确，评议要恰如其分，这是教 育评价客观性原则的°（B） A一般要求B基本要求C特殊要求D最终要求 评价方案的确定要考虑人力、物力、时间等各种因素，指标体系不要过于繁琐，便于计算， 这是教育评价 的基本要求。（C） A公平性原则B特殊性原则C可行性原则D平等性原则 教育评价指标体系的结构包括：①框架；②模型；③指标；④标准；⑤（D）。 A质性符号B特征符号C原则符号D量化符号 教育评价指标体系可以分为一般模型和（D）。 A特殊模型B共同模型C框架模型D分类模型 适应于该范围内所有被评价者的评价与比较；分类模型适应于某一种被评者的 评价与比较。（C） A特殊模型B框架模型C一般模型D分类模型 量化符号是教育评价指标体系结构中不可忽视的部分，它一般有权数和 两类。 权数常用小数形式，一般把同一级指群视为一个整体，整体权数总值为1°（B） A小数B分数C平均数D标准数 教育评价指标从内涵性质去考察，可以分为 和变动性指标两种。（A） A稳定性指标B公平性指标C特殊性指标D原则性指标 评价教育实际达到指标程度