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小学科学低年级学段测评价方式考试乐考的设计思考探索 小学低段科学课于 2017 年《义务教育小学科学课程标准》 出台后逐步走进人们的视野。低段科学课是小学科学知识形成的 第一环， 《课程标准》提出的18 个主要概念有 16 个在低段的八 个单元中出现。低段科学课涵盖“科学知识”“科学探究”“科 学态度”“科学、技术、社会与环境”等多个方面，旨在为学生 后续的科学学习打下基础。教学和评价是课程实施的两个重要环 节，二者相辅相成。作为小学阶段的基础学科，科学课的重要性 应在学业评价方面有所体现。教育部印发的 《义务教育质量评价 指南》中明确要求：关注学生发展质量的评价。对低段学生来说， 学业水平测试不适合以纸笔测试的方式进行。由此， “乐考”就 成了评价的不二选择。所谓乐考，指的是根据学生的年龄特征和 心理需求，从学生的能力、品德、实践等方面出发，关注其真实 的学习，采用多种形式对其综合素养进行评价的一种检测方式。 它具有形式多样、趣味性强、注重实践与理论相结合等特点，不 仅符合低段儿童的年龄特点，对于检验学生的综合能力也有独特 的作用。然而，在前几年学校实行的低段乐考中，时常会出现教 师由于对学生的成绩不放心，而用纸笔考试代替乐考的现象。 如何设置合适的乐考项目，让童趣在乐考中延续？经过区域 学校实践，我认为