高职教育现代学徒制问题分析及对策研究.docVIP

高职教育现代学徒制问题分析及对策研究.doc

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高职教育现代学徒制问题分析及对策研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:高职教育现代学徒制问题分析及对策研究 2 一、当前现代学徒制存在的问题 2 1、合作企业的运行模式制约了现代学徒制的发展 2 2、现代学徒制师傅队伍的缺乏,阻碍了现代学徒制大规模的实施 2 3、校企管理制度不完善,影响教学质量 2 4、学徒流动频繁,影响了企业参与的积极性 3 二、对策探索——以湖南机电职业技术学院为例 3 1、把握契机主动寻求政策支持 3 2、转变思维深化校企合作办学 4 3、内外兼修培育现代师傅队伍 4 4、精准精细强化教学规划管理 4 三、结语 5 文2:高职教育现代学徒制人才培养模式研究 5 一、现代学徒制的涵义 5 二、高职院校试行现代学徒制的制约因素 6 (一)对企业利益不够重视 6 (二)学生职业生涯前景不够明晰 6 (三)制度保障不够完善 7 三、高职院校现代学徒制人才培养模式的思考 7 (一)高职院校现代学徒制模式的运行保障机制 7 (二)高职现代学徒制模式的培养方式 8 (三)明确学生职业前景提高学生的热情 8 原创性声明(模板) 9 正文 高职教育现代学徒制问题分析及对策研究 文1:高职教育现代学徒制问题分析及对策研究 一、当前现代学徒制存在的问题 结合对上述学徒制试点的分析,现代学徒制实施的过程中主要存在以下几个方面的问题: 1、合作企业的运行模式制约了现代学徒制的发展 企业是现代学徒制试点能否顺利实施的关键一环,许多企业缺乏保障机制,受人才培养战略布局等因素约束,企业过于注重眼前自己的利益,对现代学徒制的积极性不高,企业为学徒工安排专门的实习岗位和专业的人才辅导,增加了企业的成本。学校师资力量有限,设备场地不足等因素一定程度上制约了现代学徒制的发展。 2、现代学徒制师傅队伍的缺乏,阻碍了现代学徒制大规模的实施 由于我国职业教育发展的地域差异,西部等经济不发达地区的职业院校在职称评定、工资待遇等方面局限,难以引进理论知识和实践技能兼备的优秀教师,导致师资力量的不足,也就是现代学徒制师傅缺乏。同时,现代学徒制师傅本身的角色功能存在缺陷,如选拔标准的模糊性、身份的不确定性等。诸多因素均导致现代学徒制师傅队伍的建设严重滞后,阻碍了现代学徒制大规模的实施。 3、校企管理制度不完善,影响教学质量 以中部地区的职业院校为例,目前技术类专业的生源出现下滑,学校招生按班级成建制的招生,而企业的岗位需求远小于班级人数。我国大部分高职院校在教学管理和内容等方面往往各自为政,没有形成统一的适应现代学徒制需要的教学方案,而不同企业和岗位不同工作内容区别较大,学徒选择趋向好的岗位,这样,自愿选择很难保证与企业的需求吻合;强制安排学生岗位又造成主动性不高。培训和就业时学徒双重身份的角色转换适应能力不强,影响了整个教学质量。 4、学徒流动频繁,影响了企业参与的积极性 企业培养学徒工的目的是基于长远战略思考,为企业的发展和利益奠定基础,而沿海地区经济相对发达,就业机会多,薪酬基数高同时级数差别也较大,学徒选择余地多。部分学徒过于注重眼前利益,缺乏长期职业发展规划,造成人员流动频繁,严重影响企业参与的积极性。 二、对策探索——以湖南机电职业技术学院为例 为突破现代学徒制建设中的瓶颈,许多职业院校和企业进行了有益的探索,以湖南机电职业技术学院为例,学院工业机器人专业自2014年开设一来,一直坚持以现代学徒制为主要培养模式,主要思路和做法有如下几点: 1、把握契机主动寻求政策支持 由于我国国情和现代学徒制的发展基础有别于欧美等发达国家,现代学徒制的推广建设进入法律规范还将有相当一段距离。作为中部崛起战略重点的湖南一直秉承“敢为人先”的湖湘精神,在2012年学院整体规划布局时,就准确把握中国制造业转型升级的契机,着手建设工业机器人专业,2014年作为湖南省首批获准开放工业机器人专业的职业院校,在专业建设中把准现代职业教育发展脉搏,大力推行现代学徒制。这一思路的贯彻执行,为后来《中国制造2025》的颁布,全国上下掀起中国智造浪潮时能站在前沿打下了坚实基础。以湖南机电职业技术学院为秘书长单位组建了湖南省智能制造学会、成立了长沙市工业机器人产业联盟,长沙市工业机器人推广中心也落户学院, 2、转变思维深化校企合作办学 由于地域与经济基础等差异以及产业结构的复杂化,短时间内在全国不可能形成可直接借鉴的现代学徒制校企合作范例。所以,在推行工业机器人专业现代学徒制时,须转变思维依据自身特点开拓新模式。湖南机电职业技术学院做法是校企合作变以往末端紧密为首端介入,即采取招生与企业招工同步进行

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