《分数乘法》教学反思范文（精选5篇）.pdfVIP

《分数乘法》教学反思范文（精选5 篇） 《分数乘法》教学反思范文（精选5 篇） 身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能 总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家 整理的《分数乘法》教学反思范文（精选 5 篇），欢迎大家借鉴与参 考，希望对大家有所帮助。 《分数乘法》教学反思1 探究环节是本节课的重点，包括“理解分数乘整数的意义”和 “归纳分数乘整数的计算法则”两部分，其中后者是重中之重。 “理 解分数乘整数的意义”时，巧妙运用“认知迁移规律”，引导学生在 比较中自主发现分数乘法和整数乘法的相通之处；“归纳计算法则” 时，留给学生自主探索的空间，使学生充分经历 “尝试解答——初步 得出结论——验证结论——归纳法则”的过程 ，不仅提高了学生自主 学习的意识 ，而且使学生掌握了学习的方法。 总之，给学生发现的机会 ，他们能自己做的我们不告诉他们。如 1、他们会发现几个相同分数相加用乘法比较简便 ，能发现分数乘 整数的意义。 2、他们能自己计算分数乘整数的式题。 3、他们会 自己概括出分数乘整数的计算方法。这些方面我们都要 给学生机会。 数学课中练习设计具有很强的策略性 ，好的练习可以使“不同的 学生在练习中得到不同的发展”。本节课的练习设计采用“题组”的 形式 ，就是立足于尊重学生的差异 ，变 “步伐一致”为“优者制胜”。 计算速度快的同学可以有时间看书质疑 ，从而提高其发现问题、提出 问题的能力。另外 ，在开放练习中，通过学生补充的条件和自编的应 用题 ，可以把前后知识融会贯通，找到学习新知的生长点。 《分数乘法》教学反思2 本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计 算，相对于前一个单元的内容来讲 ，应该是比较好理解的，但从作业 情况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题： 1、计算结果不能约分成最简分数。像 9/15 ，16/24 ，3/72 ， 35/56 等这些比较常见的分数，部分学生竟然不知道该怎么约分，找 不到分子和分母的公因数。另外一种情况是，在计算过程中，约分之 后又与另一个分子或分母有公因数的，往往忘记约分或看不到约分。 对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去寻找分子和分母的公因数。 例如 35/56 ，就想5、7 三十五，7、8 五十六，这样就可以看出能用 7 去约分，可以提高做题的效率。 2、计算过程中，让分子和分子进行约分的。 例如：7×7/10=1/10，让 7 和 7 约分。 对策：赋予算式一定的情境或故事，比如我在讲的过程中这样说： 在计算中这个分数线相当于战场上的分界线，分子和分母分别是交战 的双方，你想，打仗时只能去和对方的敌人对打，而不能窝里斗 ，打 自己人。，也就是分子只能和分母约分，而不能和分子约分。这样一 讲，很多学生听的饶有兴趣 ，而且浅显易懂 ，出现这种错误的几率大 大降低了。 3、计算中，约分后不与原来的分子、分母再相乘的。 例如： 对策：继续讲故事，你和战友一起 出去打仗了 ，遇到了敌人 ，要 派一人出战 （约分 ），战斗完毕 ，每个人都要有团队意识 ，结伴而行， 几个人出去的，还要几个人一起回来。即 ：分子和分母都还要由两个 数相乘得到。 4、其他由于不细心、书写不规范出错的。 例如有些在约分中把约分的结果写在原数的旁边 ，然后计算的结 果又与过程写得很挤 ，造成计算结果混淆 ，看不清楚而 出错。这就需 要在平时的教学中对学生做题过程严格要求 ，规范书写 ，使学生养成 认真、细心的好习惯。 《分数乘法》教学反思3 本节课是分数乘法式题的教学，教者有意安排了一道带分数乘法 的式子题，旨在进一步提高学生的计算能力。但这节课在诸多方面已 经远远超越了教者的本意，达到了一个新的境界，这是一节非常成功 的数学课，本人认为这节课有以下几方面的优点： 1、改变了单纯的知识传授者的身份 在本节课中，教师积极创设了有利于学生自主学习的环境： “猜 一猜，”真是这个“猜一猜”点燃了学生思维的火化，开放了学生思 维的空间。教者并没有直接告知学生如何去计算，不只是单纯的进行