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浅谈农村小学数学教学
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:浅谈农村小学数学教学 1
1.利用小学生的年龄特点,联系生活 2
2.开发小学生的悟性 2
3.多抓口算培养敏捷思维 2
4.锤炼心理 3
5.加强反思 3
6.农村小学数学教学的最终追求 3
文2:浅谈农村小学数学教学心理健康教育问题 5
1.1 农村小学数学教学现状的缩影 5
1.2 农村小学学生学习数学常见的心理障碍 6
2.1 消除学生学习数学的外在障碍,提高教育质量的对策。 6
2.2 消除学生学习数学的内在心理障碍 8
原创性声明(模板) 9
正文
浅谈农村小学数学教学
文1:浅谈农村小学数学教学
21世纪是一个人才竞争的世界,创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名年轻的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年,下面是我的几点认识。
1.利用小学生的年龄特点,联系生活
小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
2.开发小学生的悟性
一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习,不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
3.多抓口算培养敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用,准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点:①不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性。②计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感,它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0~9的数字卡中任意拿出4张,编成一位数乘三位数的式题,再算出来。看谁编得题多,算得又对又快,在活跃的氛围中,学生既巩固了新知,又活跃了思维,有了竞争意识。
4.锤炼心理
对学生的培养,很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣,主动的学习情感与探究精神,锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力;树立学生克服困难的信心,使其养成一丝不苟的学习态度,掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括,能对简单的问题进行判断、推理,学会有条理、有根据地思考问题。
5.加强反思
反思是前进的力量,没有反思,教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课,教师都要让学生进行深入的反思,进行总结,找出规律,在不断反思中学习。
6.农村小学数学教学的最终追求
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“素质教育所要求的有效教学应是注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境;激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,其核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?余文森教授认为:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。”姚利民在《有效学校的六个特征》一书中指出有效教学有八大特征:①充分准备和精心组织;②教学目的明确;③教学有条理且清楚;④教学富有挑战性;⑤适应性教学措施;⑥让学生肩负一定的学习责任;⑦重点突出;⑧师生最大限度地交流。我认为,在农村,小学数学的有效教学指的是在课堂教学中,教师遵循教育规律,在符合学生学习特点和知识内容要求的目标基础上,通过数学教学方法的运用和数学教学活动的开展,使得学生完成既定的教学任务,达到预期教学效果的教育教学活动。
有效教学要促进学生的全面发展。人的发展是
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