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浅谈农村小学数学教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈农村小学数学教学 1 1.利用小学生的年龄特点，联系生活 2 2.开发小学生的悟性 2 3.多抓口算培养敏捷思维 2 4.锤炼心理 3 5.加强反思 3 6.农村小学数学教学的最终追求 3 文2：浅谈农村小学数学教学心理健康教育问题 5 1.1　农村小学数学教学现状的缩影 5 1.2　农村小学学生学习数学常见的心理障碍 6 2.1　消除学生学习数学的外在障碍，提高教育质量的对策。 6 2.2　消除学生学习数学的内在心理障碍 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈农村小学数学教学 文1：浅谈农村小学数学教学 21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识。 1.利用小学生的年龄特点，联系生活 小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。 2.开发小学生的悟性 一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。 3.多抓口算培养敏捷思维 口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：①不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。②计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。 教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。 4.锤炼心理 对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。 5.加强反思 反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。 6.农村小学数学教学的最终追求 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“素质教育所要求的有效教学应是注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?余文森教授认为:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。”姚利民在《有效学校的六个特征》一书中指出有效教学有八大特征:①充分准备和精心组织；②教学目的明确；③教学有条理且清楚；④教学富有挑战性；⑤适应性教学措施；⑥让学生肩负一定的学习责任；⑦重点突出；⑧师生最大限度地交流。我认为，在农村，小学数学的有效教学指的是在课堂教学中，教师遵循教育规律，在符合学生学习特点和知识内容要求的目标基础上，通过数学教学方法的运用和数学教学活动的开展，使得学生完成既定的教学任务，达到预期教学效果的教育教学活动。 有效教学要促进学生的全面发展。人的发展是