浅谈初中数学教学中的一题多解.docVIP

浅谈初中数学教学中的一题多解 浅谈初中数学教学中的一题多解 摘要:一题多解从多角度多层次多 方向思考解决问题,是培养学生思维灵 活的一种良好手段,通过一题多解的训 练能沟通知识之间的内在联系,提高学 生应用所学的基础知识与基本技能解 决实际问题的能力,逐步学会举一反三 的本领 关键词:一题多解解题方法 培养思维举一反三触类旁通 初中数学一题多解,即充分运用学 过的知识,从不同的角度,不同的方向, 不同层面思考数学问题,采用多种方法 解决问题,这有利于培养学生的发散思 维能力和解题技巧,有利于学生提高解 决综合问题的能力,有利于学生启迪思 维,开阔视野,全方位思考问题,分析 问题,有利于培养学生的探索创新精神, 有利于学生加深理解各部分知识间的 纵横方向的内在联系,掌握各部分知识 之间的相互转化,所以教师在教学过程 中要多挖掘一些行之有效的一题多解 例题和习题,使学生的思维应变能力得 到充分的锻炼和培养,为了能进一步学 好数学,有必要掌握初中数学的特点, 尤其是解题方法,下面本人就来介绍初 中数学中最常用的解题方法. 一 ,引入未知数列方程(组)解应 用题 方程思想是贯穿于中国初中阶段 的重要数学思想之一,通过灵活运用, 可以得出多种解题方法. 例l:已知在三角形中,三条边之比 为3:4:5,周长为60,求这个三角形三条 边的长度 分析:引入一个未知数,设出第一 条边或者将三条边都设出即为 3x,4x,5x, 解法一:设三角形的三条边长分 别为3x,4x,5x,根据题意得 分析:设两个未知数,即设出其中 两条边的长度 解法二:设这个三角形的两条 边长分别为x,Y,根据题意得 rx:y=3:4(1) Lx:(180--x—y)=3:5(2) 246l都市家教2011年第10期 浙江省台州市椒江区三甲中学郭雪君 分析:设三个未知数,即分别设出 三条边的长度 解法三:设这个三角形的三条 边长分别为X,y,Z,根据题意有 +y 一 +z=60 以方程为工具分析问题,解决问题, 即建立方程模型是重要的数学知识之 一 ,列方程中蕴含了数学建模思想 和解方程中蕴含的化归思想,是非 常重要的数学思想. 二,公式变形一题多解 对于数学公式,除简单加以应用 之外,还应在深刻理解其内涵的基础上 会进行适当的公式变形.数学公式变形 的方法多种多样,揭示数学公式变形的 一 般规律对深化公式教学会有积极的 意义.公式变形不仅仅是标准公式功能 的拓宽,而且在变形过程中可以充分体 现数学思想和观点,充分体现数学公式 的转化和简化功能,使学生深刻理解数 学公式的本质,一个公式的等价变形往 往有多种,解题时应选择有用的变形, 以提高应用公式的效能. 例2:一种洗衣机,现在每台的价格 是2640元,比原来降低了lO%,问 原来每台的价钱是多少元? 分析根据每台降低的价钱?降低 的百分数=每台原价为等量列方程解 解法l:设每台原价是x元则 分析以原来每台价钱一每台降 低价钱=现在每台价钱为等量列方程 解法2:设每台原价为x元则 分析以原来每台价钱×现价占 原价的百分率=现在每台价钱为等量 列方程 解法3:设每台原价为x元则 x×f1—10%)-..2640 分析以现在每台降低的价钱? 原来每台的价钱=降低的百分数为等 解法4:设每台原价为X元则 (X一2640)?XlO% 在教学过程中通过公式变形例题, 不但可以提高学生解决实际问题的能 力,更可以激发学生的求知欲望和学习 兴趣. 三,数形结合添加辅助线参 透转化思想数形结合思想 数形结合是数学中常用的重要的 一 种数学思想,数形结合思想的实质即 通过数与形之间的相互转化,把抽象的 数量关系,通过理想化抽象的方法,转 化为适当的几何图形,从图形的结构直 观地发现数量之间存在的内在联系,解 决数量关系的数学问题. 例3如图,某居民小区有一朝向 为正南方向的居民楼,该居民楼的底楼 是高8米的小区超市,超市以上是居民 住房.在该楼的前面l5米处要盖一栋 高20米的新楼.当冬季正午的阳光与 水平线的夹角为30.时,问超市以上的 居民住房采光是否有影响,为什么? 解法一:过F点作FE?BC交AB 于E, 在RtAAEF中, 』: AE=tan30.?EF=Y_LX15=5,/3 3 .. -5?3?11.4 EB=AB-AE----20. . . 太阳光投射点F距离地面约 l1.4米,高于8米的超市 所以超市以上的居民住房采光不 受影响. 解法二:如图,延长AF交BC所 在直线于G点, 0 RtZXABG中,BG==2o CG=BG—BC=19.6 由题意可知,AB?CF . . . ?FCG-,,?ABG