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当代班主任工作走向 班主任如此被人们重视，足以说明班主任工作重要。班主任工作重要, 不仅要求“师者传道，授业，解惑。’在大力推动和实施素养教育的今 日，要对全体同学负责，要对同学全面进展负责，要对同学共性特长 进展负责，要对同学实践操作动手力量和创新意识、创新精神培育负 责；不仅要对同学一阵子负责，而且要对同学一辈子负责。班主任老 师真是不是父母，胜似父母，责任大如天。班主任责任大是一个方面, 另一个重要方面是班主任工作难做，辛苦劳累不说，班主任工作的规 范性和保障不太明确，所以班主任老师难为人、难为师，难做工作。 教育部于2023年8月12日印发《中学校班主任工作规定》。 虽然其中有些规定人们褒贬不一，但《规定》的出台对班主任队伍建 设和班主任工作都是一件好事。依据《规定》和素养教育要求及班主 任工作实际，认为当代班主任工作有几大走向。 从过于关注学业成果走向综合素养提升。素养教育要求是要提 高同学综合素养；（班主任工作,banzhuren.cn）新课程培育目标是要 培育同学做人和做事的本事；现在同学家长的熟悉有很大变化，也认 为有做人比做事更重要。 从过多看到同学的缺点走向尽量发觉同学的优点和潜能。同学 本身就有很多不足，但同学有很多优点和巨大潜力，老师通过发觉同 学的优点，激励信念，挖掘潜力，促进同学进展。 从单纯的同学思想道德教育走向思想道德教育与心理健康教 育相融合。同学有些问题出来往往不是思想问题、品德问题，往往是 熟悉的模糊，是心理问题。若是心理问题，要用解决心理问题的方法 去解决。 从整齐教育走向差异教育。同学是有差异的，用整齐教育策略 往往解决不了同学差异性的，个别性的，特别性的问题。现在班主任 工作除了做好整齐教育，解决共性问题之外，更重要的是要了解每个 同学的学情，讨论每个同学，让每个同学都有进步。 从说教式管理的“堵流向实践体验式教育的“导二 同学的心理 品质是需要通过道德认知、情感、意志、行为、自我评价五个环节而 形成。要让同学通过实践体验，强化引导同学解决问题。 从推断性评价走向激励性评价。对同学的评价既要看结果，更 要看过程，特殊是要看同学在原有基础上是否有进步。这就需要设计 多主体、多元化、多样化的激励性评价。