化学复习课教研活动总结.docVIP

化学复习课教研活动总结 化学复习课教研活动总结 PAGE/NUMPAGES 化学复习课教研活动总结 化学复习课教研活动总结 本节课《物质的提纯——除杂专题》对复习课讲堂教课的几点 启迪 在我们一般的复习课中，常常都是教师经过归纳,归纳的手段来排列知识，从重难点知识梳理到典型习题解析以及做题方法解析，教师讲得特别仔细，解析地十分透辟，总结[无所谓花天酒地]地特别全面，这类做法简单实行，时间简单控制，并且条理清楚，每个环节连接紧凑，老师常常乐道于这类复习方式，但关于学生而言，本来会的学生早会了，不会的仍是不会，由于那是教师对知识框架的建构，教师的排列解说省略了学生的思想，学生没有经过选择、判断的思想过程，学生尽管按老师教授的“方法”套用，因此学生能力不会有多大的进步。长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思虑、不会做题、一筹莫展”的现象。特别基础差的学生感觉无聊无聊，漫不又经心，没法激发他们的兴趣。但一旦老师提出一些创建性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思虑问题，这就是显然反应了学生需要经过问题来复习“化学知识”的急迫要求。问题是化学学习的心脏，把问题作为教课的出发点，道理就在这里，适应了学生的心理。 李老师的这节课就是针对目前化学总复习时的教师常有的一些做法，是教师据有讲堂，占用学生学习的时间，对学生不相信，一味 地解说、灌注，仍是确实发挥学生的主体作用，把讲堂学习