高中数学教学计划.pdf

关于高中数学教学计划七篇 一、高中数学教学计划指导思想 准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基 本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改 进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能 力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基 矗 二、教学建议 1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟 练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内 容和教学目标的影响。 2、准确把握新大纲。新大纲修改了部份内容的教学要求层次，准确把握新大 纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要 重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料 (开阔学生的视野)，以 拓宽知识的广度来求得知识的深度。 3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿， 教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于 学生学习的氛围。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材 料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生 活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。 5、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。根据教材的内容和特征，实行启 发式和讨论式教学。发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，让学生感受、 理解知识的产生和发展的过程。教研组要根据教材各章节的重难点制定教学专题， 每人每学期指定一个专题，安排一至二次教研课。年级备课组每周举行一至二次教 研活动，积累教学经验。 6、落实课外活动的内容。组织和加强数学兴趣小组的活动内容，加强对高层 次学生的竞赛辅导，培养拔尖人材。 三、教学进度 (略) 随着教育体制改革的逐步深入，我国在教材建设方面形成为了自己的特色，从 新 中国成立时的“学苏联”，到文革期间与“生产劳动相结合”而各省市自编教 材， 几经风雨，到现在已形成为了自己的特色，这是值得肯定的。然而一个不容 忽视的问 题是，现行教材中还存在不少问题。本文以现行高中数学教材为例提出 一些问题， 供教材研究专家及教材编写者参考。 为普及九年制义务教育及减轻学生的学习负担，近年来对中学数学教材作了一 些删减，并调整了一些内容的顺序，例如，将以前在初中的二次函数及一元二次不 等式放到了高中代数第一章《集合幂函数指数函数和对数函数》中，而将以前在初 三代数中的 《解斜三角形》移到了高中代数第三章中。而另一个被教材编写者忽视 了的问题是代数与几何在内容上不同步，例如将《解斜三角形》放到代数第三章第 二大节后，学生要在高一第二学期期末前夕才第一次学习到 《正弦定理和余弦定 理》，而作为余弦定理在立几中的一个应用 ――关于求异面直线上两点间的距离公 式，即推导异面直线上两点间的距离公式时，在高一第一学期中段考后不久便用到 余弦定理 (见《立体几何》教材 P44)，学生在立体几何中用到余弦定理时也只是 “在三角形 AFG 中，FG2=m2+n2 ―2mncos θ”，而无任何说明，学生第一次接触余 弦定理，根本不知道余弦定理及其内容，更不用说运用了。于是笔者认为，仍可将 解斜三角形的内容放在初中或者放到高一代数第一章中，此外还可考虑是否可以 将其 放到高中代数第二章的三角函数中，或者是为降低立体几何的难度，可否删 去立体 几何教材中 P44 的例子。 高一学生学立体几何，高二学生学解析几何，成为人们的常识，然而据笔者对 高中师生的调查及自己多年的教学实践可知，在高一学习解析几何，高二学习立体 几何对教学更有利。原因是，高一代数一开始便是集合与函数，而解析几何的一大 特征便是数形结合，即在坐标系中研究几何问题，显然，函数内容与解析几何知识 更能迅速地找到结合点，有利于教学及学生对知识的理解和掌握。而立体几何的一 大特征便是空间感强，抽象思维要求高，然而高一新生在这一点上表现为薄弱环 节。高一学生学立体几何，一开始便打击了学生学习的积极性，使不少学生对数学 产生厌倦情绪。就算在高一学过立体几何后，经过一年的时间，在高三高考前有立 体几何复习时，学生和教师都有上新课的感觉，学生在高二时将立体几何几乎全忘 记了。笔者调查过一些高中数学教师，都肯定了这一点，即高三给学生复习立体几 何时学生的反应和上新课一样。笔者在教学中作过这样的尝试，高一学习解析几 何，