国学—《三字经》教学反思.docVIP

国学—《三字经》教课反省 国学—《三字经》教课反省 PAGE/NUMPAGES 国学—《三字经》教课反省 1逐句学 国学—《三字经》教课反省 初探多媒体教课在国学中的运用国学—《三字经》教课反省本次班主 任教课展评活动，我选择了执教国学——《三字经》。 选择这一内容参加班主任公然课，主要鉴于以下思虑1  作为我国古代 蒙学教材中代表性内容，《三字经》已经进入幼儿教育内容中。 源于南宋，迄今700多年历史的《三字经》相传为宋代末年大学识家 王应麟编撰，经后代不停补充，被誉为千古一奇书。 其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读 易记；其二奇，构造紧凑，连接自然，理所应当，归纳性强；其三奇，孕 千年中华文化之精华，全书1500多字，融历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学于一体，堪称学一书而通万卷。 现已被联合国教科文组织列入《世界少儿道德教育丛书》；2我园大 大班早在2006年开始国学教课，当前已经成为办园特点，建立了特意的 教研小组。 北京师范大学陈会昌教授曾亲临指导。 我选择这一内容，能够进一步沟通国学教课经验，探究适合本园特点 的方式方法，促使幼儿健康成长。 针对大大班幼儿年纪等特点，我在课前设置了三个教课目的 习《三字经》部分段落，即犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝， 蜂酿蜜，人不学，不如物，解说蕴意；2学习生字犬、苟、曷、酿、物，认识字面意思；3唱诵《三字经》，领会语言节奏和韵律感；4理解领会《三字经》包含道理，感觉中华民族优异传统文化。 在讲堂前半段，我第一以接龙游戏和吟唱形式，让孩子们唱诵三字经。 配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲，学生拍手吟唱，轻松开朗，防止了单一、呆板和乏味；接下来，进入内容复习，孟母断机和孔融让梨，孩子们一同分享孟子三迁、孔融尊敬长辈的故事，清晰此中蕴涵的道理，领会中华传统文化。 因为配上了幻灯图片，这部分过渡顺利；学习新三字经为此次设计的要点内容，我先播放幻灯，让孩子察看，领悟心义，而后出示课文，解说意义，而后展开朗诵和跟读。 为了让孩子更好地理解此中意义，我还设计了生字学习过程，让孩子 指认识字，充任小老师。 从成效来看，孩子们对大多数的字都能朗读，基本达到了设计成效；最后，我以集体朗读形式，稳固学习内容，并展开接龙游戏和自由沟通体 会，让孩子思虑怎样将三字经中学到的道理，迁徙到生活情形中。 最后部分，因为时间紧凑，未能深入进行，部分学生还不可以有效地从 文本转移到自己的生活体验中。 从我这堂课教课过程和成效来看，基本和原有教课方案一致。 此中也出现预设和生成之间的不一样步，比方，在认曷时，有孩子提出 跟喝水的喝同样，我没能实时加强。 所以，教师的教课方案在按程序牵引整堂课的时候，中间过程必定需要依据孩子的有时反响，做出灵巧机智的调适，达到更好的成效；同时，这堂课的难点在于孩子们缺少有关的生活经验，比方蚕、公鸡等，所以， 只好让学生自由想象，个别学生回答并进行描绘，在这里，应当让更多的学生更详尽的延长表述，防止只存在于个别有丰富阅读经验的同学中。 本节课认字设计略显多，学生更在于朗读，而朗读的时候，遍数多少 适合，还需要研究。 接龙的时候，需要指认句子。 认字和表达经常简单出现集中在个别口语表达较好的孩子身上，为了照料集体，在认字的时候，假如多放几张黑板，让学生去圈读字，指认，或许幻灯中动向字涌现，配上教师的语境表达，教课成效可能会辐射更多 的孩子，也会轻松活跃；图片拥有直观性，可是可能遗漏了一些信息，假如能引用到动向的视频，联合少儿小故事，则减少了汉字字面理解所带来的困难，学生经过情境获取感悟。 所以，本堂课很大程度上达成了朗读、指认字等设计任务，可是体验 此中蕴涵的深刻道理潜伏的任务，囿于技术、时间等原由，初步达到成效， 但还需要再接下来的讲堂中进一步意会。 经过这堂课的设计与教授过程，加深了我对幼儿讲堂中国学内容教课 原则、规律、技巧等的认识。 同时，孩子们的讲堂反应、同行之间沟通、专家的评论给了我更多的思虑空间和时机，相信在此后的教课中会有更大的提升。 周晨