北师大版二年级数学下册优质教学设计 租船教案.docxVIP

《租船》 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 首先创设同学们租船的情境，明确每条船限乘 4 人的意思，提出数学问题——22 人至少要租几条船？让学生感受数学来源于生活，感受数学的应用价值，然后放后让学生自主探 索解决问题的方法，期待学生通过画一画、列一列、算一算等方法解决问题，感受解决问题方式的多样化，最后强调列式解决问题时如何处理余数。在解决租金问题时，由于有了前一 问题的探索基础，放手让独立探索，然后在交流过程中，明确在计算租金时，剩下的3 元不够租 1 个小时的，因此应该舍去。当两个问题解决完后，教师引导比较两个问题的相同点和不同点，让学生感受到在解决有余数除法时，要根据实际生活实际对余数时行处理。最后通 过巩固、总结，提高学生解决问题的能力。 教材分析 本节内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除尘的有关知识，解决简单的实际问题。一般情况下，这里有两个学习难点：其一，学生虽然学了除法，但不一定明白“至少”和“最 多”的问题也可以用除法解决；其二，学生难以联系实际意义解释计算的结果。基于这种情 况，就“至少”问题，教材安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题。其中， 第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表策略力助学生理解答案的由来；第三个 问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。同样的思路，教 材通过“试一试”引导学生尝试怎样解决“最多”的问题。 教学目标 1 1、能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 2、在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义， 感受除法与生活的密切联系。 3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题， 体验成功的喜悦。 4、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重难点 【教学重点】 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 【教学难点】 根据实际生活情境，寻找合理的解决问题的方法。 课前准备 教学课件 教学过程 【创设情境】 1、师：同学们，到了公园，你最喜欢做什么？（出示情境图）大家看，淘气和他的同学们也来到了公园。谁能把图上的情景讲给大家听一听？ 2、学生交流，教师引导分析：从这幅图中你能得到什么信息？限乘4 人是什么意思？ 3、学生交流，教师引导明确：22 个同学去划船，每条船限乘 4 人最多只能乘坐 4 人， 可以是 1 个人、2 个人、3 个人、4 个人。 4、提出问题：这 22 个人至少要租多少条船呢？ 【探究交流】 1、师：大家能先想一想、做一做、画一画、算一算试着解决问题吗？ 2、学生独立探究做一做、同桌交流说一说。 3、学生交流、教师引导明确： 画图法 2 列举法 4、师:你能列出列式解决吗？学生独立尝试，组内交流。 5、学生汇报，教师引导明确：22÷4=5（条）……2（人） 6、教师激疑：余下的 2 个人怎么办？一共要租几条船？ 7、学生交流，教师明确：余下的 2 人还要再租一条船，所以总共需要：5+1=6（条）船。 8、（出示租金图）教师：每条船每小时租金9 元，有30 元，租一条船最多可以划几小时呢？先自己想一想、画一画，再与同桌说一说。 9、学生合作、交流，教师引导明确：画图、列表、列式。 30÷9=3（时）……3（元）剩下的 3 元不够再租 1 个小时的，因此，最多只能划 3 小时。 10、教师：比较这两道题目，有什么相同点和不同点？在解决问题时要注意什么？ 11、学生交流，教师引导明确：在利用有余数除法解决问题时，要根据具体情况，有时需要把商加 1，有时又需要把余数舍去。 【巩固提高】 1、“练一练”第 1 题： （1）学生读题获取信息，独立解决问题，同桌交流。 （2）集体订正，明确解决问题的方法。2、“练一练”第 2 题：（1）学生画一画、算一算，同桌交流。 （2）集体交流，明确剩下的蚂蚁还需要一片树叶，所以