北师大小学二年级数学下册《认识角》教学设计.docVIP

北师大小学二年级数学下册 《认识角》教学设计 桥边小学 杨明 教学内容：北师大二年级数学下册认识图形第67—68页。 一、教材分析： 本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。 教材首先展示了几幅生活中常见的图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。 为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“摆一摆”、“指一指”、“做一做”、“比一比”等几个小活动。其中，“摆一摆”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“指一指”让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。 二、学情分析： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小； 2、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。 （二）过程与方法： 让学生经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。 （三）情感态度和价值观： 通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。 四、教学重点： 让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称。 五、教学难点： 引导学生从实物角逐步抽象出几何角，理解角的大小与边的长短无关。 六、教学准备： 学具盒、大小三角板、活动角、ppt课件。 七、设计思路 １、从生活中来，到生活中去。 　　２、感性中积累，理性中升华。 　　３、合作中探究，探究中发展。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 同学们，你们看到这些图片你觉得我们的校园漂亮吗？那你想知道在这美丽的校园里都藏着哪些有趣的数学知识吗？那现在就从这幅篮球架开始吧！来吧，找找你认识的平面图形。 这些熟悉的老朋友今天给大家带来了一位新朋友，大家想认识它吗？请大家用你最真诚、热烈的掌声请出我们的新朋友——角。（板书：认识角） 二、初步感知角 谈话：在生活中，我们经常可以看到各种角。（课件出示剪刀、钟、红领巾）在剪刀的刀口上有角；钟面上的时针和分针之间有角；红领巾上也有角，边说边从中抽象出角。 三、自主探究，获取新知 1、教师提出自主学习要求：现在请你拿出你手中的各种学具盒，用你喜欢的学具来创造角，好吗？ 学生动手操作：大家可以用小棒摆一摆角，可以用不规格的纸折一折角，也可以用笔在纸上画角，……。 学生自主探索，教师参与学生活动，以了解学情。 2、认识角各个部分的名称 师：看到同学们刚才的学习过程，老师知道同学们肯定有很多发现，谁愿意将你的发现与同学们分享一下呢？ 生：我是用两根小棒摆的角； 生：我是用这个纸片折的角； 生：我是在纸上画的角； 生：…… 师：刚才同学们用不同的方法创造了角，真了不起。你能和小伙伴讨论下这些角它们都有相同的地方吗？ （小组讨论） 生：我发现都有一个尖尖的地方； 生：还有两条线 生：是直直的线 生：…… 师：我想，现在大家都很想知道这个尖尖的地方和这两条直直的线叫什么吧！请大家翻开书本67页，在书上找找。 生：尖尖的地方叫顶点（师在黑板画一个点） 生：这两条线叫边（师再画由点引出的两条边） 师：这两条边之间的地方就是角，一般用一个小弧线连起来，但为了区别与其他的角，我们给标上一个序号1，这个角就（板书：记作：∠1 读作：角1）同学们发现这个“∠”符号和“＜”有区别没有？ 生：“∠“下面是横着在 生：“＜”下面一横向下一点 生：…… 师：同学们创造了这些角，你能给它取个名字吗？ 生：我这个标上一个序号2，就叫∠2 生：我这个标上一个序号3，就叫∠3 生：我这个标上一个序号4，就叫∠4 生：…… 谈话：同学们表现的真棒，给自己热情的掌声鼓励一下自己继续加油，好吗？ 3、火眼金睛，真假辨认,深化表象。 今天教室里真热闹，灰太狼…… 课件出示判断题。 4、指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。 师：请大家独立完成。教师巡视，了解学情。 作业检测