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小学英语听力教学反思 小学英语听力教学反思 身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反 思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎 么写吗？以下是小编精心整理的小学英语听力教学反思，欢迎阅读与 收藏。 小学英语听力教学反思 篇 1 为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量， 以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过 学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的 训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认 为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是 培养学生听力的最佳时期。 首先 ，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”， “说”是表达 ，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上 说 ，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训 练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要 锻炼学生带着问题听录音 ，并能用英语进行简单的回答。 其次 ，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求 自身语言表达 准确、流利 ，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意 老师的英语说话特点 ，比如语音语调、表情、手势等 ，就很自然理解 老师讲的是什么意思 ；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的 习惯。学生听得投入 ，才会学得有趣 ，才有兴趣尽量模仿语言进行交 流 ，体会学习英语的成就感和快乐。 再次 ，培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排 ，每周三 课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快 ，忘得也快 ，只靠上 课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的配套磁 带和光盘里面的发音准确 ，语音语调好听。在听录音之前 ，让学生带 着问题去听，做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯 ，对每天 所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。 总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击 训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它 需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来， 小学生的听力水平才能得到切实的提高。 小学英语听力教学反思 篇 2 英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造 性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜 力得以发展。 上课一开始，播放每单元 Lets chant 歌谣，让学生感受歌谣的节 奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 之后 ，事先将 Part BLets learn 中的词或词组和以前学过的写在纸 条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张 纸条 ，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此 动作。 然后 ，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式 ， 再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组 的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码 ，全体学生抢答。透过抢 答游戏 ，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛 ， 激发了学生学习的兴趣 ，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的 潜力。 在新课教授部分 ，实行了听力先行 ，感知新语言。这样一方面有 利于拉近师生之间的关系 ，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进 入 Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如：Whats missing ？， Matching game ，guessing game 等。把学生带入了真实生活的情 境 ，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点 ，抓住他们喜 欢交友、喜欢热闹之情 ，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。 最后 ，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话 ，能使学生切 实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识 ，培养学生的自主 创新潜力。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在 教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一 个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛 围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学 生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃 和才能的发挥。 小学英语听力教学反思 篇 3