口语交际活动方案.docx

小学低年级口语交际课实施方案 《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语 表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，以口语交际为形式，以培养学生的口 才为目的，为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。小学低年级阶段是学生学习语言的 最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的 交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。因此， 我们低年级开设“口语交际课”，并制定如下方案： 一、指导思想： 以《义务教育语文课程标准》的精神为指南针，以推进素质教育为目标，着眼于学生的未来发展，重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。在口语交际的学习体验过程 中获取知识、感受快乐、提高能力、促进学生的和谐发展，让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。 二、基本原则 全面性原则。做到面向全体低年级学生，人人参与。 渐进性原则。根据实际情况，分一、二年级实施听、说、读、述、等不同层次的口语交际教学活动。 恒常性原则。形成长效机制。 实效性原则。口语交际和相关活动的组织，必须切实提高学生的口语交际能力为出发点， 提高学生综合素质 三、教学目标 通过口语交际教学与训练，让学生具有“日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。 第一学段（1 年级） 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段（2 年级） 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 能明白清楚地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。四、口语交际课教学内容的类型。 介绍类：如：自我介绍，介绍朋友，宾客介绍，介绍我的家等。 独白类：以独白的方式传达自己的见闻、感受、思想情感等，如：说故事。 交往类：如道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等。五、具体措施 《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境 中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 每课一评 充分利用语文教学的各个环节，培养学生敢说、会说。创设口语交际环境，如：质疑、求助； 采访、答问；评价、介绍；接待、探访；请求、汇报；演讲、辩论等，再现生活情景，丰富学生口语交际的训练方式，让每个学生都有说话的机会，都有想说的欲望。语文教师在每节 语文课上根据学生的回答，给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生实施奖励措 施，例如奖励一颗星星，期末再统计所得星星的总数。 举行演讲或讲故事比赛 我们每学期举办 4 次讲故事或演讲比赛，前三次以小组为单位开展，每个小组5—6 个人， 利用一节课的时间让每位学生在小组里轮流演讲，其余的学生当评委（最多评5 颗星）。累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小组参加第四次班级比赛，班级比赛的评委由全班担 任，每位学生手上有5 颗星，每次只能给一颗，评出班级前5 名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。 每天与人交流 10 分钟 在小学低年级，通过创设一些口语交际的情境，让学生在拟真环境中学习交际言语（如表演一个生活场景中的对话），还有一定的趣味和收效，那么这种模拟形式到了高年级会日益无效，因为随着学生阅历的丰富，他们所要应对的交际情境将越来越复杂，越来越难以在课堂 上复现；还像小学低年级那样模拟交际场景，会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与人交流 10 分钟（可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等），主题要明确，不能随便聊天。每交流一次可得一颗星。 鼓励学生积极参与口语交际实践活动。 让学生当好父母的小助手（如购物、待客等）；做一个小小调解员，调解好家庭、朋友之间的各种纠纷；做一个小小主持人，积极组织参加学校的活动（如主题队会、家长会、节日庆祝会等），只要参与实践活动的就能获得一颗星。 5．学期结束，将进行星级的综合评定，作为评价学生口语交际方面的成绩，每班评出获得 最多星星的前 5 位学生给予奖励。 六、评价标准 《课程标准》指出：评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务， 并结