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关于道德与法治课评课稿(范文多篇) 道德与法治课评课稿12篇 道德与法治课评课稿 《研究伴我成长》评课稿 听了张老师的《研究伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。 教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自心迁移到新的研究中去。 三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些研究经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的研究习惯，这为进一步提升研究能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、研究任务不断加重、研究难度逐渐加大，学生面临的研究烦恼和研究困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对研究产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的研究容易出现两极分化现象。 对于很多初三学生来说，还没有认真思考过为什么要研究，不明白原因；“学”的概念还局限于学校课堂和书本知识的研究；我不知道什么是终身研究，也不知道白人为什么需要终身研究。 通过观察自己和周围大人的研究情况，让学生明确研究将伴随人的一生，可以时时处处研究，让学生在研究中不断进步，在进步中成长。 因此，本课重在帮助学生明确研究的意义，懂得研究是人成长的需要，并且需要终身研究；引导学生理清研究的概念，理解并树立新的研究观，懂得研究的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆研究。收到比较好的效果。 《道德与法治》课程评估稿 第一学区教研活动书名号123评价稿 尊敬的各位领导，各位同仁， 大家上午好。 今天听了三位老师的讲座，收获颇丰，受益匪浅。每一位老师都给我留下了深刻的印象，每一节课都是他们精心设计和锤炼的，所以非常精彩。说说我的感受吧。 今天做课的三位老师有一个共同的特点，他们都能结合教学内容，紧紧围绕“打造生本化、校本化的活动课堂”这一主题，精心设计一系列贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，教师由讲者、说教者，转变为研究活动的设计者、组织者、参与者、指导者和辅助者，学生是研究的主体，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教学新理念，体现了学生参与活动的自觉性、主动性以及活动的参与面和活动效果。三位老师的课又各有亮点。下面我首先谈一谈，任月琴老师做的《我们不乱扔》一课。 《我们不乱扔》这节课层次清晰，匠心独具，设计巧妙，时效性前。教师语言充满童趣，使是静态的教材文本演化成了生动的课堂教学。我想用几个词来评价这一堂课，即有序，有神，有生，有色。 一、层次设计，匠心独具——有序。 有序是指以板块的方式进行教学，板块之间的过渡紧凑自然。教学 思路清晰，结构合理。 1.板块设计是分层次的，每个板块从浅到深一层一层地前进， 2.情感提升有层次。任老师先展示一组肮脏的环境图片，学生 感觉就是恶心不适；然后展示一组干净环境的图片。学生的感受是身心愉悦。经过比较，学生们自然意识到，要使人身心愉快，必须有一个干净的环境。因此，保护环境是每个人的责任。只有从我做起，从现在做起，养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，保护环境，才能保持愉悦的身心。 二、精心活动，绽放活力——有神。 有神，就是指课堂特别有精、气、神，不沉闷。简而言之，就是 课堂教学充满活力。教师充分发挥学生的主体作用，采用多种教学形式，精心设计活动。 1.教学形式多样，活动有效 课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，是有计划有目的的教学活动，情境刺激维持学生的有效活动。生活贴近儿童深受学生喜欢。 2.教师融入活动，成为学生的好伙伴。 师生平等交流，教师既是组织者又是参与者，教师的参与具有向心力和凝聚力。 三、巧妙利用资源，精彩演绎——。 活着有两个方面，一个是生活，一个是生成。 即学生的生活世界、直接体验和感知体验；生成、预设与诞生 成融为一体，课堂因生成而精彩，包括知识生成和情感生成。 四、气氛活跃，寓教于乐3354色 色彩是指鲜明的教学特色。任老师给我们的感觉是活泼而不失活泼。 大气，课堂上任老师犹如一个大孩子融入在孩子中间，她的语言生动有趣，教态活泼大方，或引领，或参与，孩子们喜欢这样的老师，喜欢这样的课！ 课堂教学是一种有缺陷的“艺术”。即使是很精彩很让人羡慕的优质课，还是有一些可以考虑或者改进的地方： 一、课堂上，教师更应该注重引导，课堂上不能脱离文本教学，应该安排学生看书的时间，毕竟文本是根，有了根，枝叶才会茂盛。 两个。在课堂上，老师要及时给予学生适当的评价和鼓励，让学生更加自。 三、播放的视频时，声音有点低，以后注意多媒体的操作。 四、课堂结束应该有总结，让学生回顾本节课所学知识