英语课堂教学情境的创设.docx

英语课堂教学情境的创设 一、什么是情境教学？ 情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是按照教材创设以形象为主体，富有感**彩的情景和气氛，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式。英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培育学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。 二、英语课上为什要运用情境教学法？ 小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学进程中必需从交际的情境动身，按照教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种踊跃的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说:“让孩子们浸泡在英语的气氛中,没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。进一步培育学生的创新意识和创造性运用语言的能力。 三、创设英语情境应遵循的原则 1、活动的自主性与创造性 在情境教学活动中，是让学生按照自己的喜好选择角色,而不是教师分派角色，而且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。创造性原则主要体此刻学生对活动情境内容的灵活加工方面。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能致使学生被动地教师重复已设计好的活动，近似于传统教学法，是咱们所不提倡的。教师若是违背自主性与创造性原则进行课堂情境的创设，那他的教学方式仍是近似于传统教学。所以自主性与创造性原则是教师在设计教学活动时必需遵循的。 2、角色同“情”与“境”的融合。 情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。 要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是两种异样宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。 3、情境教学中的“角色”互动原则。 “角色”互动是指角色因彼此作用而致使各自原有状态的转变。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，尽力实此刻情境教学的设计、演出和评定进程中每一名学生的踊跃参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。 四、利用“情景” 教学导入的常见方式 1. 以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。教师可以利用每节课的课前五分钟教学生一些英语歌曲。固然歌曲的选择不是随意的，咱们尽可能选择与本节课教学内容有关的歌曲来学习，并利用歌曲来到入新课。例如：在学习四年级英语下，第一课 How Delicious !时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲Jingle Bells。然后我再利用这首歌曲导入新课。This song is about a festival .大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it ?很多学生回答：It’s Christmas Day . 我继续说: Christmas Day是许多西方国家最重要的节日。那么咱们中国最重要的节日是哪个呢？通过回答问题引出了春节这个单词，很自然的过渡到了新课。再如，How’s the weather ? 这首英语歌曲很适合在五年级下第六课学习季节和天气时并作为导入歌曲。利用英文歌曲导入新课超级有利于创设轻松愉快的英语学习气氛。而且比较方便，所有学校都具有这样的条件，比较容易实现，大家不妨尝试一下。 2. 会话导入 会话导入就是通过同窗之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主如果以问答的形式进行；可以采用推行“分组定员制”, 即各班分成若干个小组，指定组长, 组成一个学习集体，这种方式要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到必然的程度后，要求学生按照新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。“学生英语值日制”，这种方式它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同窗一路参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同窗等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同窗受益，增进彼此的彼此提高，提高他们学习的踊跃性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。若是作为教学中的一个情景阶段，利用在教授新知识前，方式是演