《19—24个月婴幼儿认知发展与教育》教案.docVIP

单元/章节名称 第六章 19—24个月婴幼儿认知发展与教育 学时 3 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 理解19—24个月婴幼儿认知教育的意义。 2. 掌握19—24个月婴幼儿认知发展的特点。 3. 能有效运用促进19—24个月婴幼儿认知发展的策略。 教学重点 及解决措施 重点：掌握19—24个月婴儿认知发展的特点 解决措施：组织学生通过观看视频或者深入实训地基观察19—24个月婴儿认知发展的特点，加深学生的感性认识，帮助学生掌握这一阶段婴幼儿的认知发展特点。 教学难点 及解决措施 难点：能有效运用促进19—24个月婴儿认知发展的策略 解决措施：指导学生设计19—24个月婴儿认知活动方案，并开展片段教学。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 最近，贝贝妈妈的心情特别好，逢人总是乐呵呵地夸自己的儿子变得爱学习了。贝贝妈妈说：“自从贝贝1岁半以后，学习好像突然长进了不少。”贝贝现在特别喜欢背诵儿歌，喜欢问大人：“这是什么，那是什么？”去菜市场一趟回来，能记下很多菜名。看《小兔乖乖》的故事时，贝贝很容易就接受了小兔子是“好人”，大灰狼是“坏蛋”的观点，以后只要提到坏人，贝贝就会感觉对方是“大灰狼”。 19—24个月的婴幼儿在认知发展方面产生了哪些变化呢？让我们一起来学习。 二、19—24个月婴幼儿认知发展的特点 （一）19—24个月婴幼儿感知觉发展的特点 1、视觉 2岁时，婴儿的视神经髓鞘化完成，所有的视觉技能都是流畅和协调的；婴儿能认识一些基本颜色. 2、听觉 清晰、稳定的言语听觉表象是婴幼儿发音清楚的关键性因素。 3、知觉 1岁半以前，婴儿已经认识圆形、方形和三角形，此后，婴儿能通过拼合切开的圆形认识半圆形，拉长正方形认识长方形。 （二）19—24个月婴幼儿思维发展的特点 1、心理表征能力的出现 （1）客体永久性认识进一步发展 这一阶段的婴儿能够想象出看不到的事物可能在哪里，他们甚至能够在自己的脑海中描绘出看不到的物体的运动轨迹。 （2）以顿悟的方法解决问题 这一阶段的婴儿会用外部动作来寻找新的方法，而且也能用头脑内部的动作达到突然的理解或顿悟。 2、概念的发展 （1）类概念的发展 属性相同的许多事物共同组成一个群集称为“类”，如碗、勺子、刀叉等可以称为餐具。 （2）数概念的发展 自然数包括两个方面： 一是基数，它是指一个集合所含的元素数，即一组物体的个数；二是序数，它是指一个数相对于其他数来说所居的顺序位置。数概念是指个体对自然数这两方面的认识。 （三）19—24个月婴幼儿记忆发展的特点 1、延迟模仿：是指婴幼儿对不在面前的动作原型进行模仿。 2、自传体记忆：是对个人信息或个人所经历的生活事件的回忆，是自我记忆系统的核心部分。 （四）19—24个月婴幼儿想象发展的特点 1、想象的萌芽及特点 想象的发生和婴幼儿大脑皮质的成熟有关，也和婴幼儿表象的发生、表象数量的积累以及婴幼儿语言的发生发展有关。1岁半到2岁婴幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。这种想象是一种类似情形的记忆再现或者联想，可以说是记忆材料的简单迁移。它具有以下几个特点： 2、出现假装游戏 1岁半以前，婴儿玩的游戏属于皮亚杰所称的机能游戏，只会做一些他们感兴趣的动作，并且不断地重复。18个月以后，婴儿进入前运算阶段的过渡阶段，逐渐发展出表征能力。表征能力是一种通过词语、数字和心理图像等抽象符号在记忆中对物体和事件进行心理表征的能力。使用符号的能力将婴儿从直接经验中解放出来，他们学会了“伪装”，并且他们的表征能力增强了他们的伪装程度。表征能力的发展也促进了婴儿想象力的发展，这个阶段，婴儿开始进行假装游戏，他们能够根据符号开展想象活动。 （五）19—24个月婴幼儿注意发展的特点 1、注意发展的特征 2、细微事物注意的敏感期 （1）不要随便打断孩子的观察兴趣 （2）别随意丢弃孩子收集的小玩意儿 （3）可以为孩子“创造”一些小玩意儿 （4）成人也要警惕一些小东西 三、19—24个月婴幼儿认知发展的教育活动指导 （一）19—24个月婴幼儿认知提升重点 数概念： 培养口头数数的能力，能唱数1到10或者20，能点数1到5。 空间智能： 建立里外的空间概念，能按大小顺序排列物体，能独立寻找家中物品的存放位置，认识半圆形，鼓励他们操作拼图（3块），培养空间方位能力。 时间知觉： 认识昨天、今天、明天和周末。 （二）19—24个月婴幼儿认知发展的教育促进 1、感知觉训练游戏 （1）辨物游戏 （2）拼接图片 2、思维训练游戏 （1）叠纸杯 （2）数数几个点 3、记忆训练游戏 （1）猜猜玩具在哪只碗上 （2）什么东西不见了 4、注意力训练游戏 （1）